摘要]對口升學教材不一致的成績，越來越被人們關懷和注重，教材不一致的成績嚴重影響職業學校的開展，障礙了中高職銜接的人才培育形式。作者以財經專業課為例，論述了以後對口升學的根本情況，結合其在對口教學任務的實踐經歷，零碎的剖析了對口升學教材不一致的緣由，找出理解決成績的方法，提出了合理化建議。下面是小編蒐集整理的財經專業對口招生教材不統一的原因的論文範文，歡迎大家閱讀參考。
[關鍵詞]職業教育;對口升學;教材;緣由;建議
一、對口升學以後的根本情況
1.1普通初等學校正口招收中等職業學校畢業生持續進修，是職業教育變革與開展的需求，是中等職業教育與初等教育銜接溝通，架構人才生長“立交橋”的重要舉措。應該看到，對口升學越來越被人們所看法，它曾經成為廣闊考生邁入初等學校大門的一個重要的入口。就吉林省九臺市的職業學校來說，最近幾年經過對口升學考入普通高校的就達1000多人，有的還考入國度重點院校，如該校財經專業婁巖同窗，1999年考入西安交通大學。這就是充沛闡明瞭對口升學有其存在開展的必要性。但是，考大學沒有一致的教材，教員怎樣教?先生又怎樣學呢?考大學勢必要以分數作為權衡規範，假如沒有一致教材先生又怎樣學，又怎樣考出好成果?如今吉林省對口升學招收的專業共有12大類。九臺區職教中心開設財經、醫學、機械加工、資訊工程、修建等專業。
1.2每個專業的教材都是學校依據《吉林省普通高校正口招生考試大綱》要求本人選定教材。自從2005年吉林省教育廳下發了《關於調整普通高校正口升學招生考試專業和考試科目的告訴》，除了文明根底課必考科目，語文、數學、外語沒變化外，共同根底課考試科目;必考科目為：計算機使用根底、職業品德與法律。抽考科目為：經濟政治、職業生涯規劃、哲學與人生，從3科抽考一科。
1.3專業綜合考試科目：每類專業在規則的6門專業根底課抽考3科。依照《告訴》要求，每名考生為了對口升學考試，必需學習文明根底課3科。共同根底課5科，專業課6科，合計14科，專業課教材不一致，不同出版社出版的教材其內容都不分歧，概念不一致，而且每位編者的觀念也都不盡相反，不只給對口升學的`教師教學和先生學習帶來費事，而且給各個學校的教材徵訂任務帶來一定的方便。教材不一致也給高職院校正口招生帶來一系列影響。《國度根底教育課變革大綱》也強調指出：“各級教育行政部門要對課程的施行和開發停止指點和監視，學校有權益和責任反映在施行國度課程和中央課程中所遇到的成績。”因而，對口升學教材一致成績在筆者看來已是火燒眉毛、勢在必行。
二、呈現成績的基本緣由
2.1教育主管部門注重水平不夠對口升學，雖說越來越被人們所注重，但有關部門注重的水平還不夠。還沒像看待普通大學聯考那樣看待對口升學。如若不然，就不會呈現教材不一致的成績了。
2.2社會上看法水平不夠該當看到，對口升學還沒有真正被社會所認可，人們對它的認知水平不夠。據筆者在大學聯考時期調查考生家長可知，許多家長不曉得對口升學是怎樣一回事，有些家長甚至以為是騙人的。可見，人們對他的看法是有一定成見的。
2.3考生的數量絕對較少由於對口升學的先生的數量絕對與參與普通大學聯考的人數來講要少很多，正由於如此，有關部門基本不情願組織專家學者一致編寫教材。假定即便編出來了，也由於教材印刷數量很少、印刷的本錢過高，扼制了教材的一致編定;還有一個緣由，有些出版社出版了很多教材由於購置者少，勢必形成一定積壓，好幾年也賣不出去，而且有些學科的內容是隨著社會的開展而變化的，時過境遷的東西，更無人問津了。
2.4專業課考試科目多依據吉林省往年釋出的普通高校正口招生專業課考試的類別。次要有財經、餐旅管理、機械、電子、商務外語、種植類、修建類、使用理科、養殖、醫學、資訊工程藝術等12類，除藝術類外，每類專業課考試科目共有6科。雖然說是為了進步先生的綜合素質“學6考3”但不到考試前2~3個月誰也不曉得考哪些3科。因而必需全部學完。從總體來講這麼多的考試科類也給教材編寫帶來一定困難，客觀上制約著對口升學的考試教材的一致開展。
三、應對該景象的措施與方法
3.1依據《考試大綱》選擇教材中職學校正口升學教材不一致成績，特別是財經專業課的教材顯得尤為突出。筆者依據《吉林省普通大學聯考對口招生考試大綱》的要求來選擇教材。例如：《統計根底知識》這門專業課，筆者選擇的是中國財政經濟出版社出版的、由鍾新聯和師應來主編的《統計根底知識》第二版作為教材，這樣緩解了沒有一致教材的矛盾，進步了課堂教學效果。
3.2依據高職院校的要求選擇教材高職院校招收中職學校的畢業生進修，有利地推進了中職教育的開展，豐厚了高職教育的外延，探究了一種新型中高職互相銜接的培育形式。筆者常常在教學之餘跟下級高職院校的指導和教師停止討論，討論他們需求什麼樣的中職先生，以及CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION/在中職學校學習程序中需求掌握哪些專業知識和專業技藝，以便更好地選擇順應中高職銜接專業課教材。
3.3依據先生的開展要求選擇教材先生是學習程序中的主體，在課堂教學中應以先生為本，充沛發揚先生學習的積極性、自動性、發明性。為此，在選擇專業課教材上，要依據先生的開展需求適當的選擇教材，開發“校本課程”教材、“體驗課程”教材，培育先生的職業興味，發揚先生專長，發掘先生潛質，遵照職業教育的開展規律和人才生長規律，進步教育教學專業化程度，不時進步專業化才能。
3.4依據對口招生的需求取捨教材教材是教員平常教學的根底，也是教員備課根本工具，教員在教學程序中要有吃透教材、駕馭教材的才能。筆者依據考試綱要規則的考試內容和對口招生出題的實踐狀況適當的取捨教材。例如：在《統計根底知識》這門專業課中，筆者刪掉了第二章統計調查的第一節統計設計，第五章靜態數列的第四節景象變化趨向剖析，第六章統計指數中的第四節幾種常用統計指數。經過取捨教材，加重了先生學習擔負，加強了課堂教學的針對性、實效性。
四、幾點合理化建議
4.1增強指導，進步看法教育行政主管部門和相關的行政職能部門要進步對普通高校正口招生的看法，要像看待普通大學聯考一樣看待對口升學，不能由於這部門考生數量小，就以為是可有可無了。要曉得：但凡存在的就是合理的這個道理。同時還要增強指導，樹立起相應的組織指導機構，制定相關的有利於對口升學開展的政策。特別是《國度中臨時教育變革和開展大綱》(2010-2020年)指出：到2020年，構成順應經濟開展方式轉變和產業構造調整要求，表現終身教育理念，中等和初等職業教育協調開展古代教育體系，滿足人民群眾承受職業教育的需求，這就要求各級教育部門的主管指導注重起來，制定實在可行的措施。
4.2加大宣傳力度，進步對口升學位置要鼎力宣傳對口升學，充沛應用各種媒體停止普遍宣傳，使人民逐漸看法到：對口升學與普通大學聯考是一樣的，普通大學聯考考語文、數學、外語、理科綜合或文科綜合;對口升學考，語文、數學、外語、專業綜合，科目根本是一樣的，對口升學是省內出題，試相比普通大學聯考複雜。並且考生考入大學的畢業待遇也一樣。而且吉林省已把對口學的錄取放在提早錄取批次，再者，對口升學的考生由於他們可以取得中等職業學校的畢業證書，也可以間接失業。從我校近幾年的對口升不狀況來看：本科升學率達50%以上。專科升學率100%，可見對口升學，既取得了職業教育根本知識技藝又可以升入大學，其出路是一片黑暗。
4.3擴充套件對口升學的招生範圍普通高校正口招生範圍，目前只限於本省內的普通高校，不包括重點院校和外省院校，這樣給對口升學的考生在填報意願時帶來一定限制。假如不侷限與本省的招生，擴充套件一下招生範圍，能否可以在一定區域範圍內跨省招生，比方說，在西南地域區域內結合招生，那麼就會有大批的考生湧入對口升學的隊伍中來。到那時也就有人編寫一致的教材了，同時有需求的人就多了，也就有了市場。也就擴充套件了教材的發行數量。
4.4制定出全國一致的對口升學考試綱要對口升學在全國還沒無形成一定規模，目前各省只是制定本省內的對口升學考試綱要。能否可以制定出區域範圍內(如西南三省)乃至全國的對口升學考試大觀，也是值得考慮的。同時每一專業都制定出專業技藝考試方案。使先生職業技藝訓練失掉進步和增強。
4.5組織編寫全國一致的對口升學教材教材不一致，不利於各個學校教材徵訂任務，間接影響對口升學招生考試，因而，教育行政部門應惹起高度注重，要組織和積極鼓舞初等院校，科研院所的專家學者參與教材編寫任務，編寫出全國一致的職業學校正口升學配套教材。這樣，有利於各學校教材徵訂任務，有利於教師教學任務，有利於先生學習，有利於對口升學的考試，有利於先生綜合素質的進步。
4.6設立職業學校課程變革專項經費各級教育行政部門應設立職學校課程變革專項經費，樹立課程變革專項經費賬戶，樹立課程教材可繼續開展的保證機制，保證課程教材變革的順利停止。關於參與對口升學課程設定的單位或位置應給予政策支援，對課程教材變革的單位、個人、團體獲得的優秀效果，予以獎勵。
參考文獻
[1]鍾新聯，師應來.統計根底知識[M].第2版.北京：中國財政積極出版社，2009.
[2]吉林省教育廳.吉林省普通高校正口招生考試大綱[M].北京：初等教育出版社，2011.
[3]教育部.國度根底教育課變革大綱[Z].2001-06-08.