《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園教育應尊重幼兒的身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動。遊戲不僅給幼兒帶來了快樂，更重要的是能促進幼兒綜合素質的發展。角色遊戲是幼兒非常喜歡的一種遊戲，而遊戲材料在角色遊戲中尤為重要。遊戲材料是進行角色遊戲的物質條件，它不僅起著角色的作用，還能增加遊戲情節，豐富遊戲內容。因此，教師為幼兒提供的角色遊戲材料應合理、恰當。
一、遊戲材料應適應幼兒的年齡特徵和發展水平。
由於幼兒身心發展水平、知識經驗不同，教師在選擇、投放、變換遊戲材料時，應根據幼兒的年齡特點和發展水平。
1、小班幼兒角色遊戲的材料
小班幼兒的注意力以無意注意為主，其活動受外界刺激的直接影響，隨意性較強，因而對周圍成人活動的認識也往往是片面的，不完整的。此階段幼兒思維的直覺行動性很強，其活動離不開具體的事物，活動的內容和形式要受到環境中的具體事物的制約，在活動中缺乏明確的目的。這就使他們在遊戲活動中其思維離不開具體的遊戲材料，離不開周圍具體環境的刺激。所以，對他們來說，遊戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。
小班幼兒的遊戲材料和同伴的遊戲活動都能有效地激發他們遊戲動機，幫助他們展開特定的想象。同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行遊戲時“以物代物”的能力不強，使他們在模仿同伴的遊戲時也往往追求和同伴相同的玩遊戲材料，若同樣的玩具材料不足時，就容易發生爭搶。因而成人在幫助他們開展遊戲時，要注意給他們提供各種形象的玩具和遊戲材料，以引發他們開展遊戲的願望。為避免爭搶玩具，在一個時期內提供的玩具和遊戲材料在種類上可適當少一些，而同類物品在數量上應多一些。
2、中班幼兒角色遊戲的材料。
與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強，認知範圍擴大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。儘管他們主動選擇的角色是有限的，但幼兒在選擇角色後能簡單地設計遊戲情節，把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來，使之具有一定的連貫性。如在“娃娃家”中，“媽媽”先喊“娃娃起床”再給他洗臉，餵飯。“汽車司機先把車開到北京，再開到上海，最後開回蘇州”等。由此可見，教師需要適當豐富幼兒遊戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把遊戲開展下去，為幼兒的創造性遊戲打下基礎。
3、大班幼兒角色遊戲的材料。
大班幼兒隨著對社會認識的`擴充套件和加深，直接經驗不斷豐富，其想象變得活躍起來。在有主題的角色遊戲中伴隨遊戲情節的逐漸展開，材料本身就能夠刺激幼兒遊戲的慾望。
大班幼兒的想象不僅在內容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過活動和玩具材料來展現自己的想象，使遊戲活動表現出濃郁的創造氣息。因此，教師應該根據遊戲的要求結合教育意圖而投入遊戲材料。例如，“菜場”遊戲進行到一半，來了一位“顧客”要買肉骨頭，可“菜場”沒有現成的肉骨頭賣，怎麼辦呢？遊戲似乎只能終止，或者“顧客”改買別的菜。可是，這位“顧客”是因為家中的“外婆”生病了，“醫生”說要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營業員靈機一動，拿起一團橡皮泥，壓扁，再搓成條，然後把橡皮泥的兩端捏圓，於是，肉骨頭就有了，“顧客”高興地買回去了。由此可以看出，教師應為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。
二、遊戲材料應功能豐富，應用靈活。
想象，創造是幼兒角色遊戲的特徵。從角色遊戲中看出，幼兒對於成品玩具或教師自制的模擬玩具只有短暫的興趣。對於成品玩具，幼兒只會問“這是什麼？”，“它是幹什麼的？”而對於一些非成品材料，幼兒就會問“這是什麼？”“它像什麼？”“它可以用來幹什麼？”因此，我們將原本要製作成品的材料，如紙，筆，剪刀，玻璃瓶，泡沫，塑料。海綿塊，綵帶，小木棍等分放在活動室裡。鼓勵幼兒尋找自己需要的材料，大膽想象，創造。
材料最主要的特徵是具有象徵性，材料的象徵性也是從低階往高階發展的。隨著幼兒認知能力的發展，他們越來越多地使用代用品和符號物。如中班幼兒在開展“醫院”角色遊戲時，開始提供藥瓶，聽診器，針筒等成品玩具，以後逐漸減少。先將聽診器拿走，幼兒就會去尋找類似圓形物的插片，瓶蓋等，再用一根繩子串上，變做成了一隻聽診器。接著拿走針筒，幼兒會用小木棍插入瓶中代替。又比如，幼兒將各種紙做成菜，將紙棍做柺杖等。這樣既促進了遊戲情節的進一步發展，又發展了幼兒的想象力、創造力、思維能力和解決問題的能力。
三、遊戲材料應具動態性。
1、材料的流動性。幼兒遊戲材料要以幼兒的實驗為基礎，具有可變性。隨著幼兒經驗的不斷豐富，遊戲材料也要相應地變化。而適當變化遊戲材料可以激發幼兒的探索慾望。如，同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣，一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替物。b自己製作。c到別家去“借”。d去超市購買。這就推動了情節的發展，也發揮了幼兒的自主性。
2、材料的變化性。如，廢舊的筆管可作“理髮店”的燙髮捲筒，“商店”將其和油泥結合製成許多飛機、帆船等當玩具賣，“飲食店”則當作吸管給客人使用。這說明材料的可變化性，能充分調動幼兒遊戲的主動性，積極性，創造性。
角色遊戲是幼兒非常喜歡的一種遊戲，而遊戲材料是幼兒順利進行角色遊戲的物質保障。因此，教師在提供角色遊戲材料時，既要考慮本身的遊戲內容，還要考慮幼兒的特點，從而使遊戲材料在角色遊戲中充分發揮其應有的作用。