摘要：以探討國中政治教學的發展現狀為出發點, 分別從增進政治課堂中師生之間愉快的對話教學、構建課堂小組學習、引入微課程教學、建立良好的評價機制四個方面, 對國中政治教學中的快樂教學法進行了重點研究, 並總結了在國中政治教學中應用快樂教學法的重要意義, 以完成對國中政治教學中的快樂教學法的研究。
關鍵詞：政治教學; 快樂教學; 學習興趣;
隨著我國教育改革的不斷進行, 國中政治教學的不斷改革成為了中學生教育研究熱點。為了進一步提升國中政治的教學質量和教學效率, 越來越多的學校提出了國中政治快樂教學法。本文對國中政治快樂教學進行了深入探討, 以求全面推進國中政治快樂教學的發展, 提升課堂教學效率的同時, 激發學生的學習熱情和興趣。
一、國中政治教學的發展現狀
傳統國中政治教學中, 教師作為課堂教學的教學主體, 往往側重於課堂知識的講解, 學生對政治的學習處在一個非常被動的條件下, 在這樣的條件限制下, 學生對問題的思考完全遵照教師的引導, 難以推進培養自我獨立思考能力的發展。再者, 由於政治課堂上缺少師生之間、生生之間的互動, 學生的注意力難以長時間集中, 缺乏小組互動, 團隊協作的鍛鍊, 學生很難樹立正確的合作競爭意識, 嚴重影響了國中生樹立正確人生觀、價值觀、道德思想覺悟等, 學生在政治課堂中容易出現思想溜號、注意力不集中等現象, 這極大地降低了課堂教學效率。除此之外, 在國中政治的教學中, 缺乏良好的評價機制, 學生不能通過教師的正確評價, 發現政治學習中的不足, 在缺乏鼓勵和肯定的學習氛圍中, 學生對政治的學習漸漸失去了興趣。
二、國中政治課堂中快樂教學法的應用策略
快樂教學法的引入, 增加了國中生對政治的學習熱情, 改善了傳統政治教學中存在的弊端, 提升了教學質量的同時, 提高了學生的政治學習效率, 更好的幫助國中生樹立正確道德思想覺悟以及合作競爭意識, 真正做到寓教於樂, 讓同學們在親切友好、快樂溫暖的學習氛圍中, 進而不斷提升自我綜合素質的發展。
1. 增進師生愉快對話教學, 提升政治課堂教學效率
對話教學中的對話二字, 並非只是簡單意義上的言語交流, 而是指學生對接觸內容的領悟、體驗及其表達, 針對師生對話, 教師應該注重政治教學中對學生思想和價值觀上的積極引導, 在授課前幫助學生明確課程教學目的和旨在解決的問題, 引導學生正確提升自我思想道德覺悟, 課堂教學中教師應該適當的進行提問, 引導學生邊聽課邊思考, 提升教學質量的同時, 增強學生的聽講效率。
首先, 應該正確把握在國中政治教學進行愉快對話形式的教學宗旨, 建立平等、友好的師生關係, 為學生營造快樂的學習氛圍, 在對學生進行對話中, 教師要充分發揮引導作用, 不斷與學生進行體驗、思想的交流, 正確引導學生進行提問, 教師在政治教學中, 不能擺出權威的架子, 要放下身架, 做到平易近人, 積極拉近與學生之間的距離, 鼓勵學生勇於批判, 讓學生真正做到敢問、敢想、敢批判, 拓展學生髮散性思維的形成, 進而提升政治課堂的教學質量。在進行愉快的師生對話中, 教師應該通過各種資源獲取渠道, 充分的蒐集有趣的'教學素材, 在政治教學中, 充分引用這些素材, 讓思想品德的教學與快樂融合在一起, 真正做到寓教於樂。
2. 構建課堂小組學習, 激發學生政治學習興趣
為了更好推進政治快樂教學的深入, 教師可以構建課堂討論小組, 進而激發學生對政治學習的興趣和熱情。在進行小組劃分時, 教師應該秉持組員之間能力互補, 小組之間實力相當的原則, 每組組員4~5人最為適宜, 這樣就可以充分發揮組內互補的優勢, 組員間通過不斷的合作學習, 切磋較量, 及時發現自身優勢以及存在的不足, 通過向其他組員學習, 來增強自己薄弱的方面, 根據組員的建議和意見, 有針對性地提升自我思想道德覺悟, 端正自我人生觀、思想價值觀。
在開展小組互動學習探討時, 教師應該提前準備好討論的素材, 這些素材要具有教育意義, 可以是生動的案例或者“快樂”的素材, 在討論過程中, 組員需要各抒己見, 並選派小組代表, 向教室和全班同學彙報討論結果, 在彙報期間, 其他學習小組成員應該認真聆聽, 並積極思考, 對彙報小組進行提問和點評。課堂小組學習模式是快樂教學的重要組成部分, 在國中政治教學中引入課堂小組學習, 可以鍛鍊學生協作解決問題的能力。
3. 引入微課程教學, 提升學生政治學習效率
隨著資訊化時代的到來, 教學方式隨之發生了巨大的改變, 微課作為一種新興的授課方式, 被廣泛的應用於各門學科的教學中。微課是指授課教師圍繞課堂將要講解的基礎知識點, 錄製講解知識點的相關的小視訊, 時長在10分鐘以內。微課程教學的引用真正做到了快樂教學, 極大地提升了學生在政治學習中注意力的集中, 這種有針對性的短時間視訊學習方式, 改變了傳統教師授課方式, 提升了了學生的聽課效率, 教師在同學們觀看視訊的同時, 可以通過觀察學生表情的變化和課堂反應情況, 正確把握學生對理論知識的學習吸收情況, 進而及時調整授課速度和方向, 有針對性的對理論知識的難點、重點進行深入講解, 提升國中政治的教學質量和教學效率。
對國中政治的學習不應該僅僅侷限於45分鐘的課堂教學, 思想道德覺悟的提高應該貫穿學生學習、生活、娛樂之中, 微課程教學的引入, 為學生隨時隨地學習思想道德課程提供了絕佳的便利條件, 學生可以在任何時間任何地點使用微課程進行學習, 將自己較為零散的課餘時間集中利用起來, 提升思想道德的學習效率。
4. 建立良好的評價機制, 增強學生政治學習信心
良好的評價機制可以在很大程度上提升學生的學習效率, 增強學生的自信心的同時, 幫助學生明確未來的學習發展方向。為了更好的推進國中政治快樂教學的深入發展, 教師應該建立一套科學、合理的評價機制, 幫助學生及時瞭解自我思想道德認識中存在的不足。比如, 在課堂小組學習中, 運用課堂評價機制, 正確點評學生思想道德覺悟和認識中存在的不足, 幫助學生明確國中政治學習中存在的不足, 為學生進一步發展提供具有參考價值的建議。
科學、合理的評價機制應該包括鼓勵、肯定環節, 正確引導學生認識到自己在政治學習中的優勢, 為學生營造充滿自資訊和學習動力的學習氛圍, 及時肯定學生的思想表達, 適當給予鼓勵, 在這種不斷被他人認可的快樂學習氛圍中, 學生進步的空間十分大, 進而激發了學生對國中政治的學習興趣, 進一步推進快樂教學在國中政治教學中的應用發展。
三、快樂教學法應用在國中政治教學中的重要意義
國中政治快樂教學的引入為學生營造了親切友好、快樂健康的學習氛圍, 激發學生對思想道德的學習熱情的同時, 幫助學生正確樹立合作競爭意識, 引導學生邊聽課邊思考, 提升教學質量的同時, 增強學生的聽講效率, 進而提升自我思想道德覺悟, 端正學生的人生觀、思想價值觀。國中政治快樂教學法包括:增進政治課堂中師生之間愉快的對話教學、構建課堂小組學習、引入微課程教學、建立良好的評價機制四個方法, 其中良好的評價機制可以幫助學生明確國中政治學習中存在的不足, 為學生進一步發展提供具有參考價的建議, 在這種不斷被他人認可的快樂學習氛圍中, 收穫學習自信心。微課程的引入, 幫助學生將自己較為零散的課餘時間集中利用起來, 提升思想道德的學習效率。
參考文獻
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