關鍵詞：國小語文 課外閱讀 有效引領
《新課程標準》提出，國小語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，要求注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣；明確規定不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。 如何有效地指導學生進行課外閱讀？本文作了一些探討。
一、營造環境氛圍
良好的讀書環境能夠激發師生的讀書慾望。我們把班級佈置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規範了圖書角的建設，學生的課外書籍實現了資源共享。我們充分利用教室的牆壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”，如“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。每一面牆壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入了課程表，每週三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養閱讀興趣
興趣是最好的老師。只有讓學生讀書的慾望增強，產生內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的永續性，提高讀書能力要抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1.“以講誘導法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種嚮往。每週三的.閱讀課，我們根據不同年級學生的特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發了學生強烈的看書慾望，激發了孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.“以身示範法”。古語道：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀後感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示範作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上了課外閱讀。
3.“賞識激趣法”。“水不激不躍，人不激不奮。”為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機地為孩子的某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展了“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動，通過多種途徑激發了學生的閱讀願望，培養了學生的閱讀興趣。 三、傳授方法
要在閱讀中積澱閱讀方法。我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
2.精讀法。所謂精讀法，是對於一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句、由表及裡精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。
3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中要集中注意力，作出快速的資訊處理和消化。
四、培養良好習慣
“教是為了將來不用教”，國小語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生的自主閱讀意識，培養他們的良好習慣。要教學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和資訊隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。；要創造口頭交流資訊的機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益資訊，讓他們在交流中獲取更多的資訊； “不動筆墨不讀書”，要鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀後用讀後感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，及時寫下自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋樑，而且更是大語文課堂所必不可缺的一項重要內容。要組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。
參考文獻
[1]柳夕浪 從課外閱讀情況調檢視課外閱讀指導.江蘇教育，1988年13期：19。
[2]胡培培 國小中高年級課文閱讀的層面淺探及操作策略.江蘇教育，2007年9期：10。