英語閱讀是英語學習重要的一部分，無論是會考大學聯考、還是更高一級的英語測試，英語閱讀都是重頭戲。英語閱讀既是英語學習者的學習目的，也是英語學習的重要手段。
(一)整體閱讀，預測主旨
通過預測文章的主旨，學生能迅速有效地整體理解全文，教學中我們要幫助學生學會運用不同的策略預測文章主旨。學生可以藉助修辭圖式來順利地完成預測主旨的任務，因為一般閱讀材料文章體裁、篇章結構都有一定的規律可循。例如有標題文章，學生要學會從標題入手進行預測。新聞報道文章大多有標題，標題又常常是全文的中心、主題，是文章內容的高度濃縮的精華，學生可通過閱讀標題得到啟發，能準確預測出文章的大概內容和作者的寫作意圖，為徹底理解全文做好鋪墊。如果沒有標題，讀者可快速瀏覽全文，從整體入手瞭解內容大概，尤其關注文章首尾句，以便迅速抓住文章主旨，有時文章段落較多內容複雜，學生可跳讀每段首句或找到中心句(有一些文章的中心句或主題句在文章的中間)，聯絡文章的首尾段，也可很快獲得文章主旨。如一些記敘文、議論文就可通過該方法快速預測文章主旨。有些文章附有圖表，此類文章多半可從說明、標註著手，按以上方法進行預測文意，要處理具體細節時再結合圖表。
(二) 把握文章脈絡，掌握主要資訊
根據圖式理論，閱讀能力取決於三種圖式，即語言圖式，內容圖式和修辭圖式。因此，閱讀理解文章就是經過讀的行為，主動的“猜測——證實”，來啟用、同化、具體自己已有的各類圖式。要把握文章脈絡，必須做到通過快速通讀全文啟用自己記憶中適合該文的修辭圖式。例如，學生閱讀一篇新聞報道，經過對該文的預測——閱讀——證實——再預測——再閱讀——再證實，學生就可逐漸啟用自己大腦中已有的修辭圖式，這篇文章符合“線性原則”，結合相關的內容圖式，可以明確該文是新聞報道，其脈絡是標題——精要——事件過程。再如學生閱讀議論性文章，可通過閱讀——預測——證實，再閱讀——再預測——再證實，很快就能啟用他們已知的修辭圖式，文章脈絡也清晰可見，即提出觀點——論證、說明——重申觀點，或是提出問題——分析問題——結論，同時也啟用、具體了相關的內容圖式，獲得了證明、說明的主要材料資訊，能夠大體上理解文章。又如，許多敘述性文章，可一邊讀一邊畫出時間、地點、人物、事件、起因(when, where, who, what, why)等要素或做一些必要的簡易的筆記，學生很容易就能回憶起已有的某些圖式，把握住文章的脈絡，並抓住文章的重要資訊,即明確事件的起因、發展、高潮、結局，基本能夠理解文章的重要內容。較為複雜的`文章會有時間、地點變化，學生啟用這樣的圖式，(時間1/事件1)——(時間2/事件2)——(時間3/事件3)，或(地點1/事件1)——(地點2/事件2)——(地點3/事件3)，當然文中的主要內容也就一目瞭然。如有很多人物傳記，脈絡是(現在/事件1)——(過去/幾件事)——(現在/感受)。學生要想準確把握文章脈絡，捕捉住重要資訊，關鍵是平時閱讀實踐時要不斷豐富、儲存足夠多的相關圖式在大腦中。
(三)弄清結局、明確結論
很多文章結尾非常精彩，目的是為了讓閱讀者留下深刻的印象，這也是非常重要的修辭圖式的一種。如有的文章結尾幽默;有的文章結局發人深思、給人啟迪;有的文章令人意外卻又在情理中;有的文章得出一些結論，或有一點點感受。總而言之，文章的結尾也很重要，有時起到畫龍點睛的作用，弄清結局或結論對於理解全文當然也具有關鍵性的功效。弄清了文脈(修辭圖式)，把握住了主要資訊(內容圖式)之後，結合細節進行分析、推理、歸納，緊密聯絡結尾的語句提示，可徹底理解文章的內涵和外延。
(四)讀懂題意，選擇答案
做了以上的準備工作，可以開始讀題答題。但是無論是哪一個題目，學生選擇時必須以確定的主旨為統率。選擇前一定確保理解出題的意圖。表層的問題可迅速選定，對於那些較深層次的題目，選擇一定要有根據，一定要將相關原文找到，並結合上下文語境進行分析、推理，然後再確定。