【摘要】針對目前論述了高校土木工程專業課程進行思政建設中面臨的問題，論述了土木工程專業課程進行思政建設的對策和途徑。
【關鍵詞】關於土木工程論文
課程思政建設的主旨，是指通過結合、挖掘高校專業課教學中蘊涵的思想政治教育資源，引導學生樹立積極向上的價值觀、客觀科學的世界觀，實現人文知識的內化和道德情操的昇華。要順應從思政課程到課程思政的改革與發展，土木工程專業課程建設應該做些什麼，值得關注和思考。本文試圖通過對在土木工程專業課教學中開展思政建設中存在的問題進行分析,找尋對策。
一、專業課中開展思政建設存在的問題
(一)教學考核和評價體系中對專業課程思政建設引導性不夠
由於長期以來學校存在將專業課和對學生的思想政治教育割裂分塊的教學安排，對專業課教學的評價標準往往重視專業知識、專業技能的培訓與傳授，而對通過專業課程進行“政治思想教育”重視不夠，缺乏相應的制度規定和保障，在教學考核中沒有發揮相應的教學引導作用，這一定程度上阻礙了教師在專業課教學中進行思想政治教育的積極性。
(二)專業教師對專業課程思政建設重視程度不夠
高等學校各專業課教師在教學工作中,往往比較重視將一門學科中的主要概念、原理和方法,但是較少考慮到通過傳授專業知識的過程中,有意識地進行社會主義價值觀的思想政治意識的滲透和引領，甚至於認為思想政治教育是思想政治理論課教師和輔導員的職責和任務,與己無關。
二、土木工程專業課中開展思政建設存在的對策與途徑
(一)在教學目標上，專業課程教學目標也需突出體現引領
學生樹立正確的職業觀、人生觀和價值觀教學目標的設定過程中，要按照課程思政的新要求，要將課程教學目標的教育性、知識性、技能性相互交融，將學生的專業技能培訓與激發個人理想、社會責任感進行有機結合，在教學過程中體現學科的科學素養與人文素養，使專業課、實踐訓練課同樣承載正確的職業觀、成才觀教育。課程思政在教育理念層面的突破，集中體現在將所有課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學目標之首要是正確人生觀、價值觀的養成。高校教學按照課程思政的'新要求，學知和學技的原動力要將個人理想與社會擔當有機結合，專業培養目標的“紅專”與課程教學目標的教育性、知識性、技能性相互對應。課堂教學中可結合新中國成立以來,尤其是近三十年以來,我國在土木工程建設方面取得的重大進展和突破,對學生進行主人翁意識教育，樹立民族自豪感,引導學生對土木工程新政策的認同、國家道路發展的認同、核心價值觀的認同，從而激發其更多的社會責任感。
(二)在教學內容上，把價值引領貫穿到專業課、實踐課及其教育活動中，形成課程教學
“大思政”的新格局在教學體系層面的建構上，要將學科教學與政治素養、國家意志高度統一;課程思政也是一種科學的思維方法，反映在教學體系上就是培養什麼樣的人、學什麼樣的知識技術，在頂層設計上，理想成長教育和專業發展教育要有機聯絡。在土木工程專業課堂上不能僅限於理順知識體系，而更多地要從歷史、因果的角度闡述整個土木工程的發展歷程，並上升到哲學層面來觀察、思考和理解問題。引導學生在處理科研或者工程問題的時候，不能夠完全照搬經驗，而是要考慮它們的前提假定是否一致。土木工程教學要引導學生意識到：一個合理的、符合社會發展規律的設想，是推動社會進步的核心。應根據國民經濟狀況、當地地質水文情況、工程施工水平判定自己做的設計是否符合社會的需求，而不能過分地重視計算而忽略了工程“功能”在設計中的核心位置;更不能僅僅根據目前的計算流程，生產出一系列的“圖紙”和“計算書”。
(三)在教學方法上，要靈活運用多種方式
土木工程專業課程教學中必須應用思想政治理論教育的學科思維處理教材、組織教學內容，依照教學大綱，跨出教材，將時代的、社會的正能量內容引入課堂，充分挖掘蘊含在相關知識中的教育因素，激勵學生成長成才，促進學生的全面發展。土木工程課程具有理論性、工程性、實踐性相結合的特點，教學手段和方法要儘量多樣化，充分藉助網路化教學、課堂教學、視訊錄影、專業人員講座等手段;重視實踐環節，室內外實驗過程中，要使學生深刻地理解實驗的教學原理和實驗目的，嚴格地遵循實驗章程進行各項實驗，遵從客觀規律，認真觀察試驗現象，分析整理資料;有計劃地帶學生到施工現場學習，增加對工程實踐的直觀認識;在以上教學環節中主意潛移默化地樹立起學生正確的個人操守和職業操守，只有擺正個人的價值觀，才能進一步理解社會層面價值觀，最後達到為國家奉獻的境界。總之，無論從教師的思想認識上,還是從課程設計、教學考核與評價上,土木工程專業教學都應重視專業教學與思想政治教育的“結合”,將社會主義核心價值觀融入土木工程專業課程當中，從而在潛移默化中引導同學們理解、領悟、認同並踐行一個“土木人”的責任與使命。