摘要：校園文化氛圍的建立，是學校發展的核心。針對學校的實際情況，筆者就“正品教育”文化主題核心，從詩意化環境營造、德育文化體系構建、特色課程重構這三個方面來探討一下校園文化氛圍的建立。
關鍵詞：正品教育；校園文化；特色課程
我校地處越秀區礦泉地區，是一所典型的城鄉結合部學校。沙湧南的學子們缺乏系統的校園文化的薰陶。在社會不良風氣及一些不當的家庭教育的影響下，學生的各種行為表現都呈現出一些不好的方面。我們的目標是培養全面優秀的學生，使他們適應社會的發展，成為社會有用之才。如何實現這一目標，對我們來講任重道遠卻無法推卸。“正品教育”，從廣義上說，就是要培養具備多元智慧、全面綜合發展的`兒童；從狹義上說，就是要培養既具有一定的科學文化基礎素質，又具有良好的行為習慣及道德情操的兒童。“正品立人”是其具體路徑，是要著眼於發展兒童健全且良好的知（識）、情（感）、意（志）、品（性）、行（為），通過教師、家長、社群等多種型別教育者的積極影響和言傳身教，來潛移默化地對影響兒童的知識、情感、意志、品格和行為，使其沿著正確的方向實現外在影響下的自我發展和養成。為此，我們從以下三個方面構建“正品教育”校園文化氛圍：
１嫩蕊商量細細開———營造詩意化環境文化氛圍
學校通過詩意化環境文化氛圍的營造，時處浸潤著學校特色文化教育。一方面詩意化“正品”教育生態環境，處處滋養沙南學子心靈。校園環境打造需要體現教育之優雅，也需要呈現一種美麗的意境，師生在其中工作與學習，潛移默化中得到浸潤與薰陶。學校通過美化校園環境，營造育人氛圍，命名大型建築物，設計重點人文景觀等，充分體現學校辦學理念與特色。另一方面詩意化“正品”教育文化風尚，培育沙南學子的品格。就學校內部管理而言，建立科學而健康的價值判斷標準和可遵循的行為規範，從而降低使用強制手段的頻率，提高學校教育活動的效果；使學校充滿尊重、溝通、信任、和諧的人文精神；營造團結、合作、誠信、友善的人際關係。塑造內在的一顆慧心，使一個人在心性、品格方面透露出一種美好、優秀的氣質，是我們開展德育工作的一貫主張。（１）面向全體學生創設“正品”文化特色系列活動：學校“正品”文化的建設活動與少先隊以“童心璀璨”為主題的德育活動緊密結合，展現學生的風采。如：①教師節師生同臺演出。②規範化升旗儀式活動。③書香校園，閱讀經典活動。④快樂大課間體育活動。⑤環保宣傳教育活動。⑥生命教育活動。⑦愛心公益教育活動。⑧中華傳統文化活動……同時，學校還聯合家庭、社群，一起開展“正品”文化特色系列活動，使學生人人爭當上進好少年，積極踐行“正品”文化教育，引領學生快樂幸福成長。（２）面向有特長學生創設豐富多樣的品牌活動：學校充分利用“美術教室”、“文化宮”、以及“廣播站”等場地，創設了“我要當主播”、“學生書畫作品展”、“‘名人名篇名故事’故事大賽”等活動，旨在開發學生主體創造潛能，培育學生的良好品格，提高學生自身涵養，讓學生學會求知，學會做事，學會共處！
２一枝一葉總關情———構建“正品立人‘三三制’”德育文化體系
學校把“正品教育”文化融入學校工作的方方面面，構建了“正品立人”的“三三制”德育文化體系：（１）“正品立人”特色活動：“三講”（講正氣、講品格、講品行）；講正氣：正風、正言、正行；講品格：品味、品性、品位；講品行：行為、行動、行止。（２）“正品立人”特色主線：“三品”（人品、學品、教品）；“三品”是指：人品、學品、教品。我們以追求“人（師生）品、學品（學生的品質）、教品（教學的品質）”三大板塊作為抓手，融合人格教育、情感教育和道德教育，讓學生學會做人，學會求知，學會做事，學會共處。（３）正品立人的德育策略：“三維”（學校、家庭、社群）。“三維”指的是我們在學校、家庭、社群這三個維度，開展正品立人德育活動，如：各種綜合實踐活動、少先隊活動、主題班會等。通過各種特色活動，使人人爭當“正品兒童”。我們每學期評選一批“正品兒童”：包括學校、家庭、社群中的“品格好兒童”、“品位好兒童”、“品行好兒童”。
３活水源流隨處滿———重構“正品教育”特色課程體系
課程是育人最重要的載體，也是達成育人目標的有力槓桿，在特色校本課程的開發上，學校重構“正品教育”特色課程體系，是以特色課程的建設與實施助推學校特色育人工作的發展。
（１）整體規劃學校課程，搭建“正品教育”課程模式：圍繞“正品教育”這一核心，我們將“基礎性課程”、“拓展性課程（必修）”、“拓展性課程（選修）”“綜合性課程”均融合在一起，讓學生在各種課程中，不斷提升自身各種素養，匡正品性、扶正品質、端正品行，進而學會求知，學會做事，學會共處。
（２）系統開發特色課程，打造“正品教育”校本課程特色：除開足開齊國家地方課程以外，我校尤其注重校本課程的開發與應用。我們建立了與學校育人目標相適應的“正”“品”“行”特色課程體系，內容如下：“正”：國學經典吟誦課程、自編《經典誦讀》課程“品”：《正品立人》系列故事繪本特色課程“行”：主題教育活動課程、綜合性實踐課程
（３）科學設計“正品教育”課程評價體系，成就“品正學生”：本課程體系的評價主要從“正品銀行評價”和“互動反撥”課堂教學評價兩方面進行，輔以觀察、訪談、問卷等方法。“正品銀行評價”指以拓展性課程（必修）和拓展性課程（選修）等課程內容為依託，學生的言行、品質獲得老師、家長、同學的不同評價，便得到了相應的德行積分，自動存到“正品銀行”中。這種評價方式構建了家校互動的新模式。
（４）課堂教學，形成“多元發展，互動反撥”課堂教學特色：課程的有效實施離不開課堂，課堂是教育教學的重要陣地，它賦予了教育以生命力。為此，我們以素質教育思想為指導，圍繞促進學生全面發展、個性發展和終身發展這一核心，遵循學生身心發展規律和教育規律，滿足學生健康成長需要，以學校“多元發展，互動反撥”教學理念為引領，構建了“互動反撥”課堂。“互動反撥”課堂的內涵：以促進學生的思維活動為課堂教學的核心目標，在教學中培養學生髮現問題、探究問題、表達交流、解決問題的能力，構建讓學生思維活動的課堂。構建“師導生動”、“生生互動”等多元互動、和諧生動的常態化課堂，建立民主融洽的師生關係，創設充滿智慧和趣味的學習情境，營造活躍的課堂氛圍。在課堂中讓師生的潛能和價值得以充分發揮和釋放，讓師生在課堂中收穫成功感、價值感，構建情濃於水的師生生命力煥發的課堂。
（５）“正品研修”，培養具有樂教、善研的“正品教師”。學校緊扣“正品教育”，積極探索出與學校特色發展，教師成長相適應的校本培訓模式———“正品研修”模式，著力培養具有樂教、善研的“正品教師”。“正品研修”校本培訓模式，主要是由“研修精神”、“研修主題”、“研修過程”、“研修作業”這四個方面組成。我校依託課題的引領，結合我校“正品教育”的核心理念，教師們根據自身實際，確定相應的研究小課題，展開行動研究；其方式是採用融專家引領、同伴互助、實踐應用、展示評價於一體；目的是培養骨幹教師，激勵全體老師積極參與各項培訓，主動承擔科研課題，創新教學模式，鍛造出了專長優、素質高、能力強的“正品教師”隊伍。
參考文獻
［１］陳軍民．校園文化相對語文素質教育之潛在意義［Ｊ］．湖南教育學院學報．２０００（０３）．