摘要：隨著我國教育改革工作的持續發展，國中數學教師在對學生進行數學知識的教學時，越來越重視對學生的自主學習能力進行培養。在對學生進行教學時，可以通過使用自主互助課堂模式對學生進行教學。通過這一學習模式的引導，可以使學生在具體的教學活動中體現出自我定向、自我嘗試、自我質疑以及對問題進行自我歸納、自我評價等一系列能力，這對於學生自身的進步和發展有著極大的推動作用，有利於加強學生之間的學習與交流。本文對國中數學自主互助課堂教學的活動策略進行了深入的分析，旨在通過這種方式，提高學生自主學習的能力。
關鍵詞：國中數學自主互助課堂教學
1、引言
培養學生自主學習和發展的能力是我國自進行教學改革工作以來的重要教學內容，對於學生自身的進步和發展有著重大的影響。學生在進行自主實踐活動的過程中，通常都需要進行自主定向、自主嘗試、自主質疑等一系列的學習環節。因此國中數學教師在對學生進行自主互助課堂教學時，需要採取合理的教學方式對學生進行教學指導。而在進行這方面的工作時，為了促進學生們的進步和發展，不僅需要對各個學生的人格給予充分的尊重，同時還要充分體現學生在學習過程中的主體地位，進而在教學的過程中促進學生自主進行思考和探究，加強互動學習和交流合作。
2、指導學生構建合作學習小組
教師在指導國中學生們進行數學知識的學習時，為了促進學生們在學習的過程中學習成績的提升，並且能夠在學習的過程中能夠擁有足夠的學習興趣，並且積極投入其中，可以通過構建自主互助學習課堂的方式指導學生們進行數學知識的學習。而在進行這方面的教學時，由於不同的學生在學習成績方面有著不同的表現形式，因此為了做好教學的工作，教師可以按照學生們的日常表現和平時的學習成績，合理地對學生們進行分組。從而通過這種方式，不僅有利於使所分的各個小組當中學生們的成績都比較平均，同時也有利於為學生們在學習的過程中學會互相學習和互相幫助，對於學生們學習成績的提升有著極大的促進作用[1]。例如，教師在對學生進行一元二次方程相關知識的學習時，為了促進學生理解能力的提升，可以將學生分成若干個小組，進而進行教學方面的活動。而在進行這方面的工作時，教師首先要對學生進行簡單的引導，讓學生對一元一次方程進行記憶，進而讓學生利用一元一次方程的相關知識，自主學習一元二次方程解法，並且為學生設定一定的習題，比如用配方法解方程。在進行相關習題的解答時，教師可以指導學生通過小組討論的形式，進行相關問題的解答。在教學的過程中，教師可以指導基礎紮實的學生先將問題分析透徹，之後為基礎較差的學生進行講解。通過這種方式，不僅有利於學生在進行自主學習的過程中學習興趣的提升，同時也有利於使得學生在學習的過程中，學會通過小組合作的方式進行知識的學習，有利於學生成績的提升。如，在進行3x2—4x—2=0這道題的解答時，學生可以通過小組合作的方式進行這道問題的解決。在解答的過程中，可以對這一式子化簡成x2—43x=23，進而方程兩邊都加上一次項係數一半的平方，得：x2—43x+（—23）2=23+（—23）2進而配方，得（x—23）2=109，最終取得x1=23+姨103，x2=23—姨103。
3創新教學方式
國中數學自主互助型課堂的構建與教學方法上有著巨大的聯絡。在教學時，要注重創新教學方法，這樣能促進國中數學自主互助型課堂構建質量的提升。因此為了學生的進步和發展，在構建國中數學自主互助型課堂中，教師需要在教育改革工作的影響之下，採用新型的教學方式對學生進行教學。只有這樣，才能使得教師進一步的轉變自身的角色，在教學的過程中提升學生的學習主體地位，並且充分調動學生的互助合作意識，進而提升學生的學習能力，有利於學生合作學習精神的形成和發展[2]。例如，在《黃金分割》這一課的教學中，由於這一課的.內容理論性較強，如果教師使用傳統的教學方式進行教學，就會影響學生對於這一課的理解，不利於學生學習的開展。因此為了幫助學生學習理解，教師需要採用新型的教學方式幫助學生構建一個自主互助型課堂，讓學生在進行知識的學習過程中，通過小組的形式進行知識的學習。而在教學的過程中，教師可以將生活中的黃金分割當作主題，讓學生在學習的過程中尋找生活當中存在的黃金分割，進而在教師的指導下，讓學生對自己小組中找到的黃金分割進行介紹並且實施驗證。通過這種方式，不僅有利於學生在學習的過程中，對於所學知識擁有更為深刻的理解，同時也能夠幫助其對自身的表達能力進行鍛鍊，有利於學生們學習自主互助學習能力的提升和學習成績的提高。因此，為了能夠激發學生自主學習的意識，教師需要採用新型的教學方式指導學生進行相關知識的學習，促進學生的進步和發展。
4、結語
綜上所述，由於國中數學擁有著一定的嚴密性和抽象性，學生在學習的過程中會因為自身能力的差異而影響數學學習的開展。因此為了促進學生的發展，教師需要對傳統的教學方式進行創新，通過指導學生構建合作學習小組，以及採用新型的教學方式指導學生進行數學知識的學習，從而構建一個自主互助型學習課堂，使學生在解決數學問題時，可以對不同的數學方法和思路上進行使用，有利於學生在學習的過程中數學學習水平的提升，促進學生的發展。
參考文獻：
[1]劉曉雪.關於中學數學自主互助課堂教學的策略分析[J].中華少年，2017，5(27):172-173.
[2]蔣敏.國中數學自主互助課堂教學的策略淺析[J].考試周刊，2018，5(4):86.