《英語課程標準》明確指出：教師應“採用活動途徑，倡導體驗參與。倡導任務型教學，讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。”因此中學英語課堂應指向學生髮展，使課堂擺脫沉悶的、乏味的單向知識授受狀態，應充分調動學生學習積極性，實現師生的有效互動，從根本上煥發課堂的生命活力，高效完成教學任務。筆者認為，英語課堂師生互動教學應從以下幾個方面入手。
一、加強理論學習，更新教學觀念和課堂評價觀念
英語教師不但要重視英語專業知識的學習，還要不斷研究新的教育理念和新的教學方法，注意更新兩個觀念。
（一）更新教學觀念
英語教師在學習新的教育理論後，應注意更新課堂教學觀念，在教學中體現先進的教育理念。鼓勵教學創新，鼓勵教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內充分運用科學的教學方法。深化教學設計，在平時的課堂教學中一絲不苟地完成教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程、課後反饋等一系列的課堂教學工作。
（二）更新課堂評價的觀念
英語課評價中的價值判斷主體、價值信念和價值目標在評價活動中具有核心的地位和作用。評價一堂課成功與否的標準歸根到底看它在師生互動中是否達到了教學目標和要求、是否關注學生的發展、是否關注學生學會學習和自我發展。因而要更新課堂評價的觀念，組織教師對他人的公開課進行討論和評價，通過對一些教學案例的研討分析，讓教師瞭解自己在課堂教學實踐中的得失與不足，從中得到發展與提高。
二、研究課程標準，明確英語教學的理念、任務和目標
教師首先應研讀《英語課程標準》，明確英語教學的基本理念、任務和目標。這樣，教師在課前就可設立預期目標。有了預期目標，師生互動就不會只流於形式，它能使互動過程有序化。在此基礎上的師生互動才能產生效果。設立預期目標，教師應做到鑽研教材。教材是課程的核心，從教材出發，把握教材，挖掘教材，設立的預期目標才能準確地體現教材所要傳達的資訊。其次，要關注學生的實際，脫離學生實際的預期目標毫無意義。我們要了解學生現有的認知水平和可能達到的深度、廣度，更應培養學生的`興趣，在此基礎上設立預期目標，學生不但樂於接受，而且能在互動的過程中發展自己，提升自己，為有效的師生互動打下厚實的基礎。
三、加強師生之間的情感交流
良好的師生關係是課堂師生互動開展的必要前提。學生創造性的發展要求有一個相互信任，相互尊重、和諧民主的環境，因此教師要轉變角色，由知識的權威轉為平等的參與者和合作者;由課堂的管制者轉為課堂的組織、引導和促進者;由課堂的表演者轉為學生表演的發動者等。在教育教學中教師要把自己融入學生群體之中，成為其中一員，共同參與教學活動評價。加強與學生的情感交流，通過與學生的交流了解學生的內心世界，消除學生的心理障礙，利用學生心理特徵中的積極因素使學生以愉快樂學的心情投入到教學活動中去，這對提高教學質量，促進學生身心健康發展大有裨益。在這種新型師生關係中，教師把學生當作是共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，突出學生的主體地位。鼓勵學生大膽質疑、勇於創新，激發學生強烈的創新意識和動機，最大限度地開發學生潛在的創新才能。
四、精心選擇精緻的教學方法
（一）在英語的不同課型中有效運用不同的師生互動模式
針對英語學科特點，教師在教學過程中可對不同課型採用不同的互動模式。如對話課，可以分角色師生朗讀;師問生答（one by one）; 生問師答。如閱讀課，在師生互動中可採用“自讀感知、研讀探究、擴讀拓展”三個環節;試卷講評課可作如下設計：公佈答案，學生自我訂正――小組討論，解決多數問題――大組研討，教師釋疑――鞏固練習。教師在互動中要加強對重點、難點問題的引導、概括與總結，形成準確、精煉的文字表述，要善於挖掘和利用來自學生的活的教育資源解決問題，把問題討論引向深入，培養學生的創新精神和實踐能力，要詳略得當，控制時間，並對小組的學習情況進行評分。
（二）設定高質量的問題。
互動教學中的問題必須是師生互動的結果，問題不僅由教師提出，引起學生的思考，而且要求學生自己能夠提出問題並極力去解決問題。因此，課堂教學中，教師要注重提問的水平，要以自己的一兩個問題引出學生的多個問題，從而培養學生的問題意識，變單一的資訊流為雙向的資訊流。高質量的問題要求問題要有價值、提問要有針對性、提問要有一定的梯度。課堂對話中，學生的答案可能不一樣，只要能自圓其說、言之有理就可，教師不可搞所謂的“標準答案”。
（三）追求實實在在的討論
日常英語教學中，討論往往流於形式，有作秀之嫌。教師應明確討論目的，精心選擇話題，精明把握時機，在愉悅的環境中與學生展開討論，在討論中真正達到心靈的碰撞。
五、創設溫馨愉悅的課堂教學環境
教師要轉變自己的角色，做到師生平等，努力創設愉悅的課堂教學環境。教師是學生學習的領路人，要從地位和靈魂上平等對待每一個學生，這樣學生就會開啟緊閉的心扉，從而消除畏懼教師的心理。師生成了學習共同體，課堂教學環境就倍感溫馨和愉悅。另外，要合理佈局教室。課堂中教室佈置、溫度、顏色、燈光等都對師生互動產生影響，它們會引起師生生理上的不同感受，使師生產生不同的情緒和情感。
六、充分關注每一位學生
一方面，教師不能因自己的喜好和學生的成績差異而給予學生不同的互動機會。教師應充分關注成績不理想的學生，幫助他們分析成績落後的原因，樹立自信心，在課堂上給予他們更多的互動機會，使他們儘早從挫折的陰影中走出來。
另一方面，教師要關注每一位學生的個性差異和家庭背景。教師在師生互動中應改善較低家庭背景孩子的行為方式，給他們提供更多的課堂互動機會，促進其互動意識的提高。對那些性格內向、不善與他人交流的學生，教師需給他們傳授與他人交流的方法和技巧，讓他們在溫馨愉悅的課堂師生交流中體會到快樂。
總之，教師要運用自己的智慧與激情，愛心與細心，不斷反思，精心設計師生互動活動。利用活動充分發揮學生在學習中的主動性和積極性，提高學生在課堂活動中的參與率，營造寬鬆和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使每個學生在有效的師生活動中都能有不同程度的收穫，都能體驗到成功的喜悅！