在高中語文教學中，教師要善於運用啟發性教學原則，通過啟發，引導學生積極去探究問題，下面是小編蒐集的一篇相關論文範文，歡迎閱讀參考。
有效提高高中語文課堂教學效率，實現語文課堂教學的豐富性和多樣性，是高中語文教學的目標，也是新課程改革下語文教學改革的重要方向。在高中語文教學中，語文課堂是教學的重要場所和主要陣地，是學生獲取知識的重要途徑，如何在有限的時間內實現語文課堂教學的效益最大化，是語文教師所努力的方向，筆者結合自身語文教學實踐經驗對此進行探究。
一、培養學生良好的情感心理
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強大的動力。課堂心理氣氛通過學生的學習動機、態度、行為等制約著學生的學習效率。課堂心理氣氛不同，學生所表現出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學習過程中的思維活動和操作活動有著很大的差異，這些都直接影響著學生的學習效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠啟用學生的思維，使學生的大腦皮層處於興奮狀態。這樣的情感能使學生的思路會更加開闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調動了學生的積極性，提高了學生接受知識的能力，並使學生在新知識的基礎上進行分析、想象等創新學習。恰恰相反，消極的情感會使學生會感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動地接受知識，更談不上積極探索，不斷創新了。
二、構建融洽的師生關係，促進課堂互動教學
建立良好的師生關係，教師要關學生，學生尊敬老師，能夠營造積極、愉快的課堂氣氛，促進師生之間情感的溝通，認知的交流和互動。語文課堂交流主要有兩種交流方式，一個是學生和教師之間資訊和情感的交流;另一個是學生和學生之間的資訊和情感的交流。這種交流既複雜又有趣，在交流中實現了課堂的可變性，構成立體型資訊傳遞。在交流的過程中，教師起到什麼作用呢?教師要努力和學生構建一種良好的師生關係，在此基礎上達到有效交流和互動，讓學生樂於思考，樂於質疑。
當然，除了重視課堂互動，課外交流和活動也不能忽視。例如，教師要經常和學生談心，瞭解他們的內心活動，進行指導和輔導。教師還可以開展課外活動，在活動中增強師生之間的交流，建立融洽的師生關係，激發學生學習語文的濃厚興趣。
三、採用啟發式教學方式，充分發揮學生的主體作用
在高中語文教學中，教師要善於運用啟發性教學原則，通過啟發，引導學生積極去探究問題。學習課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語文教師要貫徹啟發式教學原則，把學生的精力引導到分析問題和解決問題上。無論什麼體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結構，這一環節很重要。教師在教學之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達的情感，運用了哪些典型材料，採用了哪些表達方式等，按照作者的寫作思路，一一設計問題。教師或搭橋、或啟發、或質疑、或舉例等，讓學生的思維活躍起來，調動他們的積極性。激活了學生的思維，他們的感官也就隨著動起來。活躍了課堂氣氛，只要教師合理啟發和指導，就能達到良好的教學效果，就能鍛鍊學生的綜合能力。
有效的學習方式很重要。學習是一項複雜的腦力勞動，如果學生不去積極主動地學習，那麼收穫是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時候，採用小組學習方式，要求學生在小組內評選出最佳作品，讓小作者在講臺上讀，其他學生認真傾聽，並發表自己的見解，說出作品的優缺點，大大激發了學生的興趣。這一學習方式使作文寫得好的學生大受鼓舞，進一步激發了他們的雄心壯志;而平時害怕寫作文的學生也見了世面，學到了別人的長處，樹立了自信心。因此，發揮學生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調動學生的多種感官，讓學生得到更多的體驗。如果不重視學生的主體地位，學生便失去了實踐的機會。
四、教師要深入鑽研教材，明確教學目標，合理設計教學活動
同樣一篇文章，如果制定的教學目標不一樣，運用的教學方式不同，教學內容的側重點不同，那麼就會產生不同的教學效果。所以，只有教師認真研究教材，瞭解學生的實際情況，設定合適的`教學目標，才能實現語文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關注教學目標，又要關注教學環節。三維目標為教師指明瞭制定教學目標方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內容、重難點、知識點，瞭解寫作背景、主旨等諸多因素，那麼在制定教學目標的時候就會有很大的盲目性。教師只有明確教學目標，才能設計恰當的教學步驟，採用有效的教學方法，從而恰到好處地授課。
五、適時適度運用多媒體輔助語文課堂教學
在語文教學中運用多媒體，可以更好地傳遞資訊，使抽象的知識化為直觀、生動的教學資訊。運用多媒體能夠為學生呈現大量的資訊，創設良好的教學情境，豐富了教學內容，突破重難點，提高課堂教學效率。教師運用多媒體優化課堂教學，改變了傳統語文教學枯燥、呆板的課堂模式，促進了學生心智發展。
總而言之，作為新課程改革下的語文教師，我們要為學生呈現豐富多彩的語文課堂，從教學目標和學生實際出發，重視學生的反饋，並及時做出反應，可以追問，可以啟發，還可以暫時擱置，後續探究。教師要起到指導和引領的作用，讓學生的思維活躍起來。如果學生的表現沒有引起教師的注意，或者沒有得到及時的評價，那麼不但失去了一個有價值的教學資源，還失去了學生進一步思考和探究的有利契機。教師要調動學生的主觀能動性，讓學生主動去接近知識，探究知識，掌握知識，從而提高語文課堂教學效率，提高學生的綜合素質。
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