【關鍵詞】 Daily Report 新課標 聽說讀寫 寫讀說聽 順序
語言技能是語言運用能力的重要組成部分，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。因此聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。（《普通高中英語課程標準》，以下簡稱新《課標》）那麼如何體現和訓練這個語言技能目標呢？我覺得看似普通平凡的Daily Report教學形式很好的體現了這個載體作用。雖然只是英語課堂教學中一個小小的環節，但它對激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的聽、說、讀、寫能力，從而提高教學效果起著很大的作用。Daily Report 從準備到課堂演講的過程中剛好經歷了先寫、後讀、再說、最後聽這樣的順序，這對於提高學生的聽說讀寫目標是個很好的訓練形式。
一、先“寫”——多樣話題，因材施教
新《課標》指出寫的技能目包括能描述人物和事件，並進行簡單的評論；能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度和感情；能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確。
1．話題多樣
Daily Report是一種在班級裡進行英語口頭表達的活動。但是，在表達之前學生要先寫好一篇作文，學生可以通過 Daily Report 來記錄自己的學習或生活經歷，進行自我觀察、自我表述和自我反思，使學習和生活有機地融為一體，進一步提高學習興趣和能力，最終養成對學習進行自我調控的意識。平常佈置作文通常是一個話題全班寫，對於基礎差的學生，有些話題對他來說有些困難，難免就會失去寫作的興趣。Daily Report的題材和話題都不受限制，它具有很大的靈活性，並且貼近生活。如學生講述自己在學習中遇到的問題，以及解決問題的過程等。也可以是經驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。學生可以通過Daily Report 對教師的教學、作業佈置和班級管理等方面提出個人的看法和建議。
2．因材施教
學生的英語基礎有好有差，Daily Report可以達到因材施教的作用，讓不同的學生根據不同的話題進行寫作。
（1）基礎差的學生可以寫簡單情節。如：There are four people in my family. They are my father, my mother, my brother and I. My father likes reading. My mother likes cooking. My brother likes playing basketball and I like swimming. My parents love us very much and we live happily together.
（2）基礎好的學生可以夾敘夾議。如：Today we have a discussion about whether an entrance fee should be charged for parks. 70% of the students do not support the idea. They think that a public park should be free of charge. People need public places where they can rest and enjoy themselves …
二、 後“讀”——博覽群書，心有所悟
新《課標》指出讀的技能包括能從一般性文章中獲取和處理主要資訊；能閱讀適合高中生的英語報刊或雜誌；能理解閱讀材料中不同的觀點和態度；能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取資訊並進行加工處理。
1． 博覽群書
（1）Daily Report 除了學生自己準備的作文材料外，還可以是課文內容的一種延伸，讓學生對所學課文內容進行縮寫、改寫 、仿寫等。
（2）另外，學生可摘抄課外幽默、笑話、故事、謎語等。這些內容不僅能活躍課堂氣氛，而且能進一步豐富學生的課外知識，拓寬學生思維空間。學生在準備過程中會翻閱大量的課內外資料並對資料進行理解和整理，從而提升讀的能力。
2．心有所悟
對於課外資料進行了通透的理解後，學生們就可以把它變為自己的東西，並且用自己的話來表達文章的內涵。
如有位學生改寫了一段課外幽默，原文是這樣的:
A: Just look at that young person with the short hair and blue jeans. Is it a boy or a girl?
B: It’s a girl. She’s my daughter.
A: Oh, I’m sorry, sir. I didn’t know that you were her father.
B: I’m not. I’m her mother.
如果這個學生照原文背誦，可能聽的同學理解起來有些困難。於是，經過自己理解他改為一段獨白：
An old woman asked a person to look at that young person with the short hair and blue jeans and asked whether it was a boy or a girl. The person said,“It’s a ’s my dauther.”The old woman felt very sorry and explained she didn’t know the person was that girl’s father. But the person said,“I’m not.I’m her mother.”
三、再“說”——厚積薄發，出口成章
新《課標》指出說的技能包括能根據熟悉的話題，稍做準備後有條理地作簡短的發言；能用恰當的語調和節奏表達意圖；經過準備能就一般話題作3分鐘演講。 1．厚積薄發