摘要：案例教學是一種開放式的教學方法，通過某些具體的案例使用，幫助學生對教學知識有更全面的認識。對教師來說，應該從客觀的角度看待案例教學，並能夠適當地處理傳統與案例教學之間的關係，提高課堂的效率。對教師來說，應該關注學生的反饋，在他們遇到一些困難的時候，及時在教學中作出迴應。本文將從中專政治教學的角度出發，具體分析如何在教學中運用案例教學。
關鍵詞：中專；政治；案例教學
在運用案例教學的時候，教師可以從幾個不同的角度著手，提高學生的綜合能力。從案例教學的性質來看，它主要依靠案例，連線師生之間的交流，並在這種互動關係中，促進學生的進步。因此，教師要做好每一節課堂的案例，為師生之間的溝通奠定基礎。其次，教師還要從學生的發展著手，在互動的過程中，既要保證教學要求，也要發展學生的能力。最後，一個良好的師生溝通關係是良好案例教學的保證。
１針對教學內容的不同，制定合理的教學變化
在政治教學中，由於知識的複雜性，且具有一定的哲學內涵，因此對學生的理解能力帶來了一定的困難。在這種情況下，案例教學應該從學生所遇到的困難著手，將複雜的理論具體化，簡化知識的理解層次，降低學生的理解難度。這是案例教學的要求。而在具體的實施過程中，教師應該堅持具體問題具體分析的原則，然而無論什麼原則，教師都應該從學生的角度看待教學，真正滿足學生的需求。例如，在學習有關情緒的知識點的時候，教師就可以從學生的角度思考問題。對中專生而言，由於學習生活充滿變化且相對複雜，因此情緒的變化是他們都會面臨的問題，基於這種情況，教學便可以從學生們的生活案例著手，以此激發學生們的共鳴，並增強學生的理解能力。這一章的中心思想是讓學生獲得一個良好的情緒調節能力，以便應對今後更加複雜的教學生活。中專生情緒調節能力普遍不夠強，無法承受情緒起伏所帶來的影響。例如一些學生在學習遇到困難的時候，便會將這種壓力置於心頭，不願發洩出來，久而久之便對自身造成了一種傷害。教師應該教會學生一些情緒調節的方式，並可以就這些案例進行具體分析，例如注意力轉移法，合理發洩法都是一些極好的情緒發洩方法。上述的例子是一種典型的案例教學方式，它從學生所熟悉的經歷著手，讓學生在教學中獲得共鳴，從而提高了學生們的理解能力。值得注意的是，教師需要對學生的經歷有一定的瞭解，只有這樣教師才能構建合理的案例形式。
２在案例教學的互動關係中，培養學生的綜合能力
案例教學是一種以互動為主要形式的教學方法，它和傳統的形式有較大的區別。因此，學生可以在這種教學模式中培養自己的綜合能力，促進自身的全面發展。對教師而言，應該有意識地在教學中培養學生的能力。筆者認為，教師應該合理利用師生互動的環節，在這種互相交流的關係中，師生之間可以獲得一個良好的瞭解。對教師而言，可以在互動中瞭解到學生學習中所面臨的問題，並根據每個學生的情況合理發展他們的能力。對學生而言，則可以儘可能地展示自己的能力，獲得教師的認可和鼓勵。值得注意的是，由於學生之間存在差異性，因此教師應該對學生採取不同的互動方式。例如，在學習性格、人生的知識點的時候，教師就可以根據學生的情況採取不同的教學方式。從學生的性格情況著手，有的.學生熱情奔放，善於表達自己的情感。面對這種學生，教師可以讓他們在課堂中表達自己的想法，並在他們參與互動的時候昇華他們的這種能力，讓他們在互動中發展自己的長處。而對於一些內向且口頭表達能力較差的學生來說，教師就應該採取不同的教學形式。例如單獨地對話或者以文字的形式作為表達形式等，都可以作為教師的選擇。以上時根據學生的性格特點所作出的教學調整，教師還可以從其他的方面著手，例如學生的需求等。總而言之，教師應該儘可能地在互動中促進學生的發展，培養其綜合能力。
３建立穩固良好的師生交流關係
在案例教學中，互動是案例教學良好執行的基礎，而師生交流關係則是互動的基本表現形式。因此，做好案例教學的前提是建立良好的交流關係。從以往的教學情況來看，師生之間缺乏足夠的瞭解，加之互動頻率較低，因此師生之間並沒有建立良好的交流關係。針對這種情況，教師應該採取一些對策，改變學生對互動的認知，並鼓勵學生參與其中。首先，教師應當提高教學中互動的頻率，讓他們課堂中熟悉互動的方式，為互動關係的建立奠定基礎。除此之外，教師還可以拉近和學生之間的距離，改變他們對教師的傳統認知，並逐漸地消除內心的隔閡。最後，教師還應該正確地處理傳統與案例教學之間的關係，在兩種教學中都和學生建立良好的交流關係。對教師來說，交流關係雖然對教學十分重要，但是教師也要尊重學生的態度，不能為了教學需求，強迫學生建立這種互動關係。
結語：
案例教學是一種新型的教學方式，它主要是通過師生的互動來達到預期的教學效果。在這種要求下，教師首先要為學生選擇合適的案例，能夠和學生的經歷產生共鳴，提高學生對教學內容的理解能力。除此之外，教師還要注意在互動中培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。更重要的是，教師還要為學生建立良好的溝通關係，消除學生的心理障礙，處理好兩種教學模式之間的關係，達到預期的教學效果。值得注意的是，教師應該尊重學生的選擇，不能夠強迫學生。
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