摘要：案例教學法是一種新興的教學方法，經常被運用到各種教學環節當中。研究表明，案例教學在計算機基礎教學中的有效運用，不僅有利於培養學生的學習興趣和提升教學成效，而且有利於培養學生的創造性思維和創新能力。筆者在闡述案例教學含義和優勢的基礎上，對其在計算機基礎教學中的運用進行了系統研究，為案例教學在計算機基礎教學中的運用提供有力依據。
關鍵詞：案例教學；計算機基礎教學；PPT
近年來，隨著網際網路的不斷普及和推廣，計算機技術已被運用到各行各業、各個領域，各大院校也紛紛開設了計算機基礎課程，目的是培養學生的計算機基礎技能，便於在日後的學習、工作中取得更大的成就。計算機類人才是市場實用型、技能型、專業化人才，也是國家緊缺型人才，這就需要社會各界做好計算機類人才的培養工作。計算機基礎教學過程中，一方面要將理論與實踐相結合；另一方面要堅持以學生為主體，合理運用案例教學法，以此來達到調動學生學習興趣、提高學生學習能力與創新能力的目的。
1案例教學概述
1.1案例教學的含義
關於“案例”一詞，學者們普遍認為，案例就是狀態、事例和情形。學者餘凱成通過研究指出，案例作為一種教學方法，能夠根據既定的素材，緊緊圍繞特定問題，完整編寫有關情景。案例教學要求教師嚴格根據教學大綱內容、教學目標，將學習者引入特定的教學情景當中，教師與學生之間通過良性互動，來解決教學問題。可以說，案例教學是分析問題、解決問題的一種教學方法。
1.2案例教學的優勢
與傳統教學法相比，案例教學法的優勢和特色十分突出，從教師層面而言，案例教學法打破了傳統教學法的固定模式，能夠結合實際教育情景、教學場景來開展教育教學活動。同時，傳統教學法以教師、課本為主，學生只能夠被動聽講，而案例教學法能夠將教師與學生緊密地聯絡起來，集講解、思考、討論為一體，有利於教學成效的提高。從學生層面而言，一是案例教學法堅持以學生為主體，能夠激發學生的創造、探索和創新興趣，有利於學生分析和解決問題能力的提高；二是案例教學法內化了知識，儘管不能將所有知識點全部以案例的形式表現出來，但是能夠為學生提供解決同類型問題的方法；三是案例教學法能夠拓寬學生的知識面，有利於學生表達、思考、探索、討論能力的提高；四是案例教學法十分生動，能夠將課堂知識與生活情景緊密地聯絡起來，讓學生更加容易接受；五是案例教學法能夠將原先較為抽象的概念、原理具體化、現實化，融入合理的情景當中，學生可以在生活、學習中理解概念、掌握原理，並靈活、正確地運用到實際生活當中，突出了“學以致用、理論聯絡實踐”的特點[1]。
2案例教學在計算機基礎教學中的運用
2.1案例的設計
計算機基礎教學中，教師要嚴格按照學生專業，設計出與專業高度相吻合的案例，並根據課程大綱內容，確保設計的案例涉及每一個知識點，在精確設計單項案例的同時，將各個單項案例密切聯絡起來，形成一個統一的案例集合。比如，對於工程類專業的學生，在教學案例設計過程中，要將計算機基礎課程與工程專業有機關聯起來，形成專業的案例。目前，關於計算機基礎教學的主要內容為文件處理和表格使用，與工程專業的教學大綱內容存在一定的差距。因此，需要基於工程類專業教學大綱，明確教學目標，細化分解學習內容，讓學生在學習專業知識的同時學習計算機基礎知識。只有將計算機基礎與工程專業的實際密切相結合，才能激發學生學習興趣，增強學生學習的積極主動性。此外，案例教學設計要堅持實用性、針對性原則，將專業理論知識與實踐操作經驗密切結合，通過案例來推動專業教學[2]。
2.2案例的選擇
首先，根據教學進展，在不同教學階段和環節設計不同的案例。通常情況下，在教學初期，所設計的案例要儘量簡單，在教師的指導下，讓學生了解和掌握案例內容，明確學習目標。在教學中期、後期，學生基本上掌握了學習技巧，也學習到了案例分析和運用方法，這時可以適當增加案例難度，案例的選擇也要考慮到專業化和綜合性，以此來培養學生的分析和解決問題能力。例如，對工程類專業學生講授計算機基礎知識過程中，讓學生熟練掌握Word中的文書處理、段落調整等格式操作方法，特別是要合理、恰當編寫一些招標資料，確保格式正確、文字和資料運用合理。在不同學習階段，分別選擇不同的案例。其次，案例選擇要與專業高度相似。針對不同專業的學生，案例設計和選擇要突出針對性，確保所選擇的案例與所學專業知識高度相似。這樣一來，教師在講解計算機基礎知識的過程中，可以讓學生系統學習專業知識，以此來增強學生學習的積極主動性[3]。最後，案例選擇要結合學生學習情況，給學生留下自由發揮和自主想象的空間，並且要鼓勵和引導學生參與案例的選擇，學生在案例設計和選擇過程中，能夠激發自我想象力和自主創新力，有利於學生運用專業知識，也有利於學習計算機基礎知識，讓學生在自我設計和自我選擇過程中，逐漸建立自主學習意識，培養自覺學習能力。
2.3案例的評價
在計算機基礎教學的過程中，案例設計要明確案例的評價標準，嚴格按照案例評價標準來衡量學生的學習能力。客觀、公正的案例評價策略有利於學生學習積極主動性的提升，也有利於學習目標的實現。實際教學過程中，案例評價指標設計要分階段、分環節、分過程，教師作為案例評價指標的制定者，要確保案例評價指標設計的科學性、合理性。例如，在製作PPT的過程中，教師需要根據學生專業知識，設計有針對性的幻燈片內容，確保色彩搭配合理、結構框架清晰、整體美觀大方、內容關聯性強等[4]。同時，學生要根據案例要求展示學習成果，在自我評價、相互評價和老師點評的基礎上，不斷髮揮自己的長處，彌補自己的不足，教師根據學生的案例運用情況和問題處理結果，給予學生公正、客觀的評價，從而讓學生感受到學習的成就感，增強學生的自信心和自豪感。
2.4案例的組織實施
第一，在計算機基礎教學過程中，教師要根據學生的專業，有針對性地設計案例和選擇案例，以此來激發學生的學習興趣。如在講解Excel表格有關內容中，教師可以將工作報表作為典型案例來講解，教會學生如何使用各類函式、公式，讓學生根據範例自行設計一套表格，合理運用有關公式、函式。通過情景模擬，學生對這種實用性較強的案例產生興趣，進而激發學生學習的主動性和創造性。可以說，設計有針對性的案例，並建立與實際相符的情景，將有利於學生掌握專業知識和計算機基礎知識[5]。第二，案例教學目標的設計要突出重點，計算機專業教師在設計案例目標過程中，需要嚴格按照學生專業，有針對性地確定目標，突出教學的針對性和實效性。在課程講解和案例目標設計之前，需要全面回顧、總結專業知識，綜合分析專業知識和計算機基礎知識的交叉融合點，根據學生的計算機基礎知識能力和水平，科學設計案例目標。第三，通過案例教學來激發學生的自主學習與創新能力。計算機基礎教學過程中，案例教學要與學生所學專業知識密切關聯，要培養學生的自主學習與創新能力。教師要根據學生學習情況、所學專業，科學設定學習目標和案例評價標準，按照內容的'不同，分別設計不同的案例，引導和鼓勵學生自主設計案例，在案例學習和運用中發現問題，並分析問題成因，提出問題解決方案。學生在自主學習的過程中，能夠設計出更加科學、合理的案例，也能夠自然成為案例運用的主體。教師要轉變傳統教學理念，讓學成為真正的課堂主體，在教師的帶動下，學生自主學習和討論[6]。只有在一個較為寬鬆、自然的學習、討論環境中，學生才能積極思考和探索，也能夠積極參與案例設計與分析，從而有效解決學習中遇到的各種問題。第四，突出案例教學的實踐性和可操作性。案例教學過程中，學生會或多或少遇到一些問題，這就需要利用所學專業理論知識去解決實際問題。教師要教會學生綜合分析和處理問題的方法，通過案例教學方法，建立問題分類處理機制。待課程結束時，要分析錯誤和問題，學生在設計案例的過程中可以掌握計算機基礎知識和專業操作技能。第五，展示學生的學習成果。案例教學在計算機基礎教學中的運用，離不開科學、合理的教學評價機制。教師嚴格按照教學評價辦法，綜合評價學生的案例分析和學習情況等，給予學生客觀、公平的評價結果，對作用優秀的學生要進行獎勵，並將優秀作品展示出來，成為其他學生的榜樣，以此來形成比學趕超的濃厚氛圍[7]。第六，準確定位案例之間的不同和差距。案例教學結束之後，教師要讓學生進行案例的對比分析，找出不同案例之間的差距，作為案例改進和完善的主要參考依據。
3結語
綜上所述，案例教學已被廣泛運用到計算機基礎教學等領域當中，是廣大教育工作者常用的一種教學方法，將課程理論教學和案例分析教學緊密結合起來，可以發揮案例教學優勢。對於計算機基礎教學來講，案例教學有利於培養學生的學習興趣和提高積極主動性，有利於學生掌握計算機基礎和專業知識。可以預見，案例教學法將會被運用到更多的實踐課堂教學當中，成為一種典型的提高教學質量行之有效的教學方法。
參考文獻
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