1《計算機基礎》教學存在的問題
1.1教學資源不足
目前，教學資源和教學裝置缺乏，尤其是缺乏專業性的教學人員，使得師資力量緊張。因此在進行計算機的基礎教學時，只能採用百人以上的大課教學形式。但這種教學方式有一個明顯的不足，那就是學生不能很好的集中注意力，很多學生就渾水摸魚。具有一定《計算機基礎》的學生覺得“學不夠”;而對一些基礎較弱的學生會因為老師的關注不足，不能很好地掌握所教授的內容，導致他們更加對學習計算機沒有興趣。同時，這種上大課的形式也不能使教學質量和教學效果得到保證，沒有使計算機教學的意義得到真正的發揮。
1.2學生水平差異大，難以因材施教
我國幅員遼闊，地大物博，但是地區的經濟發展水平差異大。因此，導致各地區的教育水平也存在很大的差異。在一些經濟發達、教育水平高的東部地區，計算機教學從中國小就開始普及，該部分地區的學生對計算機基礎知識有一定了解，甚至部分對計算機感興趣的學生對計算機的掌握已經超過了《計算機基礎》教學的要求;但相對於一些經濟不發達、教育水平較低的內陸地區，尤其是農村，很多學生對計算機知識一點也不瞭解，直到進入大學校園才開始真正系統性的接受計算機基礎知識。如果採用統一性的教學方式，使得在《計算機基礎》教學上存在統一教學模式和個體差異的矛盾，部分已經掌握了該知識的學生會因為學不到新知識而產生厭倦和厭學情緒，而不瞭解該部分內容的學生又會因為跟不上老師的教學節奏，使得學生對知識的掌握存在斷片的情況，不能真正掌握《計算機基礎》知識。
1.3理論教學與實際操作相脫節，降低了學習吸引力
《計算機基礎》課程應該是實踐性很強的課程。理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。目前有些教學使用的教材過於完整和系統，從二進位制的轉換、作業系統發展、office辦公軟體到網路體系結構及應用，使理論授課內容非常龐雜，難以突出重點。學生對計算機知識與能力的培養很大程度依賴於上機的實踐與鑽研。目前，幾乎所有的院校仍採用的是1+1教學形式，即上一節理論課，由老師講解相關內容，然後學生上機操作，理、實分割，限制了學生的計算機應用綜合能力提升。
2.提升《計算機基礎》教學質量的具體措施
2.1充分發揮學生的主體性作用
在計算機的基礎教學中，要轉變傳統的教學觀念，不再是以教師講解為主，而是要努力激發學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師。教師應積極探索新的教學方法，來培養和維持學生對計算機學習的興趣，使學生能跟隨日新月異的`計算機技術的更新和發展，適應未來工作生活中終身學習的需要，成為一名社會需求的稀缺性人才。
2.2針對性教學，縮國小生差異
由於目前我國的各高校都是面向全國進行招生，學生來自五湖四海，這就形成學生的計算機水平差異明顯。而《計算機基礎》是必修課，對於一些沒有《計算機基礎》知識的學生，一進校門便要學習和掌握這些難以理解的計算機理論知識，無可厚非存在很大的困難。為了縮國小生的計算機水平差異，可以採取“先實踐再理論“的教學方法，在大一上期便讓學生進行上機實踐，學習Office辦公軟體的使用以及PPT的製作方法，從而讓學生從感性認識上升到理性認識，促使學生更好地對知識進行掌握和理解。
2.3實踐教學，激發學生學習興趣
要想提高《計算機基礎》教學質量，首先應該轉變傳統的教學方式，不能只是書上講什麼就教什麼，而是應該積極引導學生思考，將學生感興趣的東西融入教學課堂，讓學生更快更好地掌握《計算機基礎》知識，提升學生對知識的運用能力，從而提高教學質量。如現在的學生普遍都玩QQ和QQ空間，而QQ空間可以對所訪問的人員進行許可權限制，根據不同的身份設定不同的訪問許可權，讓學生理解網路資訊保安中的身份認證和訪問控制等基礎知識。同時，學生在進行課外活動時，有時會用到音樂編輯，因此教師就可以通過教授GoldWave，讓學生了解如何進行聲音的剪下或拼接，還能知道位元速率和聲音質量、檔案大小的關係。此外，教師在講完IP地址的基本概念後，可以指導學生進行IP地址和子網的配置，設定防火牆。這樣一來，學生自己就理解了IP地址的數字最大值是255，比起教師枯燥的講解，教學質量要強得多。
2.4案例教學，提高教學質量
一味的講解計算機理論知識和概念是枯燥無味的，容易讓學生喪失學習興趣而走神。因此，教師在進行教學時，可以採用案例教學的方式。通過生動的案例講解，來激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。如在講解乙太網的相關知識時，如果採用拗口的(CAMA/CD)方法，學生就會因為太難而喪失學習興趣，不能掌握其工作原理。但通過講解現實生活中的案例，就會變抽象為具體，方便學生的理解。
3.結語
隨著我國經濟的發展，計算機技術的運用變得越來越寬，而掌握了計算機基礎還只是剛剛入門，還有很多需要學習的地方。但目前我國各高校的計算機基礎教學還存在著很多問題，嚴重影響了計算機基礎教程的教學質量。要改變這一現狀，就需要從教學活動、教學內容以及教學安排等多方面入手，採用成熟的教學方法，如少講多練的案例教學，將計算機基礎課程與其他學科的知識進行融合，從而提高學生利用計算機技術解決專業領域難題的能力，實現提高學生專業水平和計算機靈活運用的雙重目的。