1理論課程與實踐課程要充分結合與合理分配
我們也知道，計算機真正的使用還是在於實踐操作方面。因此，理論固然重要，實踐更是理論的充分體現，理論與實踐通行的過程中，建議更應該注重實踐能力的訓練。例如：我國計算機等級一級考試，總分是100分，實踐操作就佔了80分，理論知識只有20分。
2教師知識更新與教材更新要與時俱進
隨著電腦科學技術的日新月異，計算機產品與知識更新是非常迅猛的。以前的計算機可以說是龐然大物，而現在的計算機已經是小巧玲瓏的筆記本、上網本甚至使我們離不開的手機，可見相關技術的發展速度是不可估量的。從事計算機基礎課程教學的教師若是還是以以往的知識傳授給學生，很可能在實際的教學過程中出現脫節的情況，更談不上應用。例如：USB的發展歷史。USB1.0：1.5Mbps低速，1996年1月。USB1.1：12Mbps全速，1998年9月。USB2.0：480Mbps高速，2000年4月。USB3.0：5Gbps超速，2008年11月。當前涉及到計算機基礎課程知識的教材還沒有正式提到關於USB3.0的相關知識，而學生在學習的過程中可能因為教材的權威性而無法獲得最先進的計算機技術。又如：計算機作業系統的發展與更新，80年代、90年代的DOS到windows的一系列變化，就算是我們現在非常熟悉的vista與win7，雖然在版本上會有所不同，但是也有相同的地方。因此，必然有改善和增加的知識。因此，教師對自身知識的更新也非常重要。教師在學習計算機專業知識的時候到任教已經好幾年過去了，長的甚至可以達到十幾年時間。計算機技術的變化可以說是日新月異，更何況已經有幾年甚至十幾年之久。教師若要適應新形勢額發展，必須要努力充實自己，擴充套件自己的知識面，積極掌握新的計算機技術與知識。尤其是計算機基礎課程課堂授課時內容不能一成不變，知識更不能過於陳舊，要及時將新的知識與新的計算機技術傳授給學生。
3提出選修課，讓不同層次的學生更加滿足
學生有不同的生活背景與教學背景，入學時期在計算機技術能力方面存在差異性是必然的，這也是當前影響計算機基礎教學質量提高的主要因素。而關於這個問題，可以充分利用選修課來進行解決。當前部分高校已經切實進行，計算機基礎課程開課之前可以進行一次摸底測試，教師通過學生的成績可以大致掌握學生關於計算機技術水平與理論知識的真實情況，學校可以出一個標準，讓學生知道自己能力處於什麼層次而應該選擇什麼樣的班，或者是免修。在進行一段時間學習之後，學校在進行統一測試，以保障學生的計算機能力不退化。
4計算機基礎課程的改革分析
從當前《計算機應用基礎課程》的教學實際情況來分析，若要切實提高教學質量，需要對計算機應用基礎課程進行適當的調整與改革。
4.1本科生不用開設計算機基礎課程，需要進行能力考試。
計算機基礎課程本為必修課，無論是本科，還是專科，又或者是理科，還是工科都必須學，而且課時為64學時，實踐課程與理論課程分別為32課時。在長時間的學習之後，學生的計算機能力並沒有達到預期的效果，關於打字、windowsXP基本操作與word2003的'簡單排版都沒有大的問題存在，主要是excel表格計算上不足。主要的特點與要求如下第一，本科生計算機基礎課程改為自學，然後學校統一組織考試，學生必須通過基礎方面的測試，而且數學為1。考試的目的當然是讓學生都能通過，這個過程是對學生現有計算機知識進行理論與實踐一次強化，側重點還是實踐操作能力的訓練。第二，學生自學可以依靠學校的自動考試系統。而此係統的優勢不僅能自評理論題，也能對操作題進行評分。這種模式下，學生可以充分利用課餘時間去機房進行練習，而且在完成之後還能及時得到評分，瞭解自身的實際情況。自動考試系統裡可以選擇的試題型別也比較豐富，這樣學生可以充分的選擇習題，發現自己的問題，把不會的變成會做的。不斷的練習必然能提高計算機能力。
4.2專科生開設計算機基礎課程。
本科生自學通過考試，但是對於專科生來說會存在區域性的難度。由於起點的差異性，本身的水平也有一定的區別，尤其是自主學習能力的差異性。因此，專科生應該都要學習計算機基礎課程，而且要通過參加全國計算機一級等級考試。
4.3所有的本科生應該開設二級語言類課程。
’雖然沒有對本科生開設計算機基礎課程，但是不代表沒有重視，而是通過其他方式提升學生的計算機能力。目前，無論是理科生、還是文科生，以及本科生都必須學習二級語言類課程，當前已經開設的課程主要有VisualFoxpro程式設計、C語言程式設計、VisualBa－sic程式設計、Java程式設計。通過這樣的課程建設，學生能有效掌握計算基礎操作能力，並且培養了程式設計的思想，能有效推動學生計算機水平的提高。
5結語
當前，計算機基礎課程教學的探索與實踐還有一定的不足之處，需要不斷的提高。計算機專業無非是為社會培養更多的實用型人才，這才是高校計算機教育的本質目標。因此，如何來設計課程、如何來教，如何來讓學生學，使我們廣大教育者必須不斷面對的問題，要不斷的探索、不斷的思考。