根據教育部非計算機專業計算機課程教學指導分委員會提出的高校非計算機專業計算機基礎課基本教學要求編寫而成。分享了關於大學計算機基礎的論文，歡迎閱讀！
【摘要】隨著網際網路的發展，計算機基礎成為高等學校的一門必修課程。本文通過分析非計算機專業在學習計算機基礎中的存在的一些問題，並根據教學經驗提出相關的解決方案，進而使非計算機專業學生更好地學習計算機基礎課程。
【關鍵詞】計算機基礎；非計算機專業；解決方案
0前言
隨著計算機的快速發展，計算機基礎教學已成為當代大學生的一門必修課程。對非計算機專業學生而言，學習計算機基礎可以瞭解計算機相關知識，懂得計算機網路應用，並具有一定網際網路安全意識，為未來能夠利用相關的計算機知識解決生活中實際遇到的問題。計算機知識理論性較強，概念較多，為了讓非計算機專業學生產生濃厚學習計算機知識的興趣，計算機基礎教學由以往單一枯燥的理論教學模式不斷地改進，完善。
1計算機基礎教學概述
1.1計算機基礎課程簡介
計算機基礎是大學生步入高校必修的一門課程，由於各個專業對計算機知識的要求不同。非計算機專業學習計算機基礎一般分為兩個部分：計算機技術基礎和計算機實踐教程。而對於計算機技術基礎教學主要包括資訊科技概述，計算機硬體，計算機軟體，網際網路的發展和應用，多媒體技術的應用以及資料庫應用等相關內容。對於計算機實踐教程主要包括Win－dows2007的簡介，Word2010的操作，Excel操作以及PowerPoint應用和Access應用。這兩部分的學習，高校一般安排在大學一年級第一學期或大學一年級第二學期，為大學生使用計算機解決學習中遇到的問題打下良好的基礎。
1.2計算機基礎教學存在的問題
（1）學生水平參差不齊
近年來，我國加強了中國小生對計算機基礎的學習力度。全國大部分中國小能夠在中學期間接觸到計算機，再加上家庭計算機的普及，很多學生能夠更進一步地瞭解計算機的相關知識。但是，中國小生對計算機的認識是淺顯的，甚至有些學生利用計算機課程時間學習其他科目或者玩遊戲，並沒有學到相關的知識。最終，進入大學後，新生對計算機基礎的掌握水平參差不齊。一部分學生能夠構建一個網站，製作網頁，而一部分學生對Office的基本應用都不瞭解，甚至有一部分學生連基本的文字都無法快速的敲出。在高校的計算機基礎教學中，如果不重視學生的水平不一致，對學生採用同一個教學方法，就會導致教學課堂上出現已經掌握計算機知識的學生不想聽課，而基礎差甚至零基礎的學生聽不懂，跟不上教師的節奏。這在非計算機專業教學中很容易忽視，而又不得不重視的一個問題。
（2）理論課程和實踐教程脫離
計算機基礎課程分為兩部分，理論課程和實踐教程。這兩部分必須有機地結合，相輔相成，才能達到教學的目的。在高校經常發生這樣的狀況，理論課程與實踐課程分開上，這樣使得學生能夠聽懂老師在課堂上講的理論知識，卻在實際應用中卻無從下手。有些學生在做實踐時，完全按照書上的操作步驟進行，一旦變換一種說法，就無法正確地解答。另外有些高校的理論課程和實踐課程間隔時間很長，做不到及時鞏固練習，無法達到預設的教學效果。。
（3）教學內容無法聯絡實際
當今計算機的發展速度非常劇烈，而教師的教授內容卻一成不變，無法跟上前進的腳步，導致學生對上課內容無法產生興趣。學生對計算機基礎的認識，僅僅是為了滿足期末考試，而不是解決實際問題，使得學生在購買計算機時依然無法正確地判斷計算機的效能如何。
（4）教材內容過於陳舊
教材是教師授課的主要資料，是學生學習的素材。如果教材內容無法與計算機發展同步更新，教師在備課的過程中，就無法獲取相關新知識。學生在學習過程中，無法產生濃厚的興趣。
2計算機基礎教學改進措施
對於以上計算機基礎在教學過程中存在的問題，導致高校中計算機基礎的學習讓人失望的結果。因此，針對這些問題加上在實際教學中積累的一些經驗，本文對非計算機專業學生學習計算機基礎教學提出一些教學改進措施。
2.1教學方法的改進
教學方法是為了實現教師的教學目標，達到既定的教學效果的一種措施。高校中不同專業學生對計算機知識的掌握程度不同，對計算機知識的`應用要求也不同。計算機基礎理論知識繁瑣，概念較多，學生理解起來有一定困難，若採用過往滿堂灌的教學方法，非計算機專業學生無法接受眾多資訊。因此，針對非計算機專業的學生，教師在課堂講授知識時要採用不同的教學方法。非計算機專業包括很多專業，教師在教授的過程中不可能為每一個專業設計教學方法。這就需要教師先將非計算機專業劃分為兩大塊，文科類和理工類。在區分開之後，教師可根據自身的情況，逐步細分。對於計算機基礎的開課時間還是要求放在大學一年級的第一學期或第二學期。教師在講授知識時，可採取多種教學方法相結合。比如，剛開始上課時，採用以學生訓練為主，教師講解為輔。教師在課堂上將相關內容的重點知識，難點知識做一個簡單概述之後，讓學生進行理解並同步訓練。這樣，教師可根據學生在做練習的過程中，掌握學生的學習程度。對於基礎差的學生，要加以重點輔導。縮短學生之間的差距。然後，針對訓練過程中，大部分學生存在的問題進行講解，並帶著一起操作，並針對訓練的內容給出相關的練習題目，讓學生鞏固知識，加強記憶。最後，培養學生利用計算機自主學習能力和解決實際問題能力。這樣一來，教師在實際的教學中，解決了學生水平高低的問題，也達到了理論和實踐相結合的問題。
2.2教學內容改進
計算機基礎教學的理論教學和實踐教程要相輔相成，做到理論為基礎，實踐為目的。在對非計算機專業學生講授計算機基礎知識時能夠合理地選擇教學內容，向學生明確重點和難點知識。在以往的教學內容裡，教師希望將覆蓋所有的知識點，使學生無法判斷哪些是重點知識，對於難點知識不能很好地理解。教師應注重學生的實踐能力，讓學生在實踐的過程中掌握理論知識。因此，教學內容既要與課程目標相結合，又要做到知識的擴充，將最新的計算機知識引入課堂。教師在實踐教學中，要注重培養學生的動手能力。實踐課時設定由原來的2:1變成1:1，增加實踐課時，並且課程安排在多媒體機房裡，讓學生有更多的實踐機會，學會解決遇到的問題，培養學生的自學能力。學生只有不斷地進行自我學習，才能瞭解更多的前沿知識。
2.3使用現代化教學手段
計算機基礎課程有別於其他課程，在教學過程中必須合理利用現代化教學手段。在教學過程中，教師應及時與學生溝通。教師根據學生的反饋資訊，變換教學手段。在實踐過程中，教師可利用“紅蜘蛛”軟體，在講授過程中控制學生的計算機。一方面，學生能夠清晰地看到教師所講的內容；另一方面，防止部分學生在教師講授過程中玩遊戲或做其他的事情。
2.4考核方式的改進
計算機基礎課程是一門應用課程，旨在要求學生在學習理論知識的同時，能夠動手解決實際問題。目前，大部分高校對計算機基礎課採用的考試形式為筆試和上機兩種形式，少部分學校採用純上機考試。無論哪種形式，教師僅根據期末考試試卷，無法準確地分析出學生對知識的掌握情況。此外，考試試卷大都是對課堂上所學知識的測試，無法考核學生實際動手能力。反而，非計算機專業學生會為了考試，死記硬背知識點，這樣一來就違背了開設計算機基礎課程的初衷。因此，針對非計算機專業學生，教師應在考核形式上做出改進。
（1）加強平時測試，採用隨堂考。在學生學完一個章節後，教師採取單元測試方法，並納入期末成績。新的考核方式不僅能夠調動學生的課堂學習積極性，也方便教師及時掌握學生在學習過程中存在的問題。
（2）鼓勵學生展示自我教師在課堂上要善於調動學生的主觀能動性，讓學生主動走上講臺，展示自我。這樣學生在學習的過程，能夠提高自我的求知慾。
（3）考試分數的比例設定對於期末考試中，理論部分和實踐部分的比例可適當做出調整，並將平時測試成績納入到期末考試成績中。
（4）模擬等級考試形式計算機等級考試是高校非計算機專業學生的一個必要的考試。教師在平時的授課中應經常組織計算機等級模擬考試，使學生能夠檢驗自己的學習效果，加強學生的時間緊迫感。
2.5教師的自我學習
計算機技術的快速發展是任何一門課都無法企及的，這就要求從事計算機基礎教學的教師要不斷地自我學習。當前，高校的教師科研壓力大，教學任務重，很少有時間去系統地進行學習。因此，教師要處理好教學與科研的關係，進行自我學習，自我知識的更新。教師只有掌握了最新知識，才能調動非計算機專業學生的學習興趣，引導學生進行創新。
3結語
非計算機專業學生學習計算機基礎知識既然是各個高校必修的一門基礎課程，本文通過分析當前計算機基礎教學存在的問題，並根據自己在教學過程的經驗給出相應的解決方案。隨著計算機技術的不斷髮展，計算機基礎的教學必然會出現新的問題和挑戰。但是，只要教師遵循教學規律，積極地調動學生的學習興趣，就能夠克服困難，培養出創新型人才。
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