關鍵詞：計算機基礎，教學方法，第二課堂
一 前言
隨著計算機技術及其應用的不斷髮展，計算機作為辦公工具已經走進了各行各業，計算機知識也成為現代人才必須掌握的知識，為了適應資訊化社會的發展和用人單位實際需求，幾乎所有的大學都為新生開設了計算機基礎課程，計算機基礎課程是高等院校培養學生資訊素養、提高計算機應用技能、拓展能力的一門重要課程。但在計算機基礎課的教學中，多數教師沿用傳統的“教師講解、演示、學生模擬”的教學方式，缺乏創新意識，教學方式不適合學科課程，使得大學生對計算機基礎課程缺乏足夠的興趣和重視，導致教學效果不盡人意。如何培養大學生的計算機操作技能及他們利用計算機解決學習、生活和工作中遇到的問題的能力是一項重大工程。
計算機基礎課程教育必須以應用能力為培養目標，在校期間使學生較好掌握計算機、網路及其他相關資訊科技的基本知識與技能，提高學生利用資訊科技工具發現問題、分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素養，使學生在今後的工作上能利用計算機解決崗位上遇到的實際問題。
二 目前大學計算機基礎教育現狀
隨著計算機技術的應用普及，整個社會正步入資訊時代，計算機應用能力已成為大學生知識和能力結構的重要組成部分。各高校在師資培訓、實驗室建設等方面有較大投入，使得計算機基礎教育得以蓬勃發展，但隨著計算機普及教育的深入發展，計算機基礎教學面臨著一些突出的問題。
1、學生計算機水平參差不齊
由於生源所在地計算機教育存在差異，學生入學時的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊，給計算機基礎教學帶來一定的困難。
大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大第二課堂，少數學生在高中已經熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦什麼樣都沒見過。在入學前學生掌握的計算機知識多限於網路的初步應用,比如收發郵件和聊天,但是基礎知識仍然未達到大學計算機教學的目標。隨著中國小資訊科技教育的普及，目前，大學的計算機基礎教育中計算機文化層次的教學將會逐步下移到中國小。但由於各地區發展的不平衡，在今後一段時間，新生入學的計算機水平會呈現出更大的差異[1]。
2、教學內容不分層次
計算機基礎課程是所有的大學為新生開設的一門基礎課，但是課程的教學內容對所有專業而言毫無區別，其教學目標、教學大綱、教學計劃、教學內容都是完全相同的[2]。大學計算機基礎是面向大學各個專業學生開設的一門基礎課，不同專業的學生基礎不同，對計算機知識掌握的程度也不一樣，而目前的教學仍停留在統一課程內容、統一教學進度的階段。這種統一的教學方式，沒有充分考慮學生的專業特點。在這種情況下，一方面，教師無法在教學上同時照顧到基礎差和基礎好的兩類學生；另一方面，教師在統一教學的情況下也很難培養不同專業學生利用計算機知識解決各自專業的實際問題的應用能力。目前的課程中的一些內容，就會使一些專業的學生學了卻用處不大，而對專業有用的知識和技能又學不到畢業論文範文。例如，學習文學專業的學生希望學習office軟體，並熟練掌握，建築設計專業的學生希望學習三維設計軟體，但學校在設定計算機基礎課程的教學內容時，並沒有考慮各個專業的不同需求。
3、教學方法單一
教學多媒體已成為大學計算機基礎教學中的主要教學工具，但是在實際教學中，計算機的多媒體功能並未被充分利用。多媒體計算機的聲音、影象、影片等功能完全被忽略，教學時還是採用教師演示，學生模仿的教學方式，只是簡單的.將課本的內容放大，計算機基礎的教學簡直就成了一潭死水，計算機技術發展快，計算機基礎使用的教材內容更新頻繁，而有些教師往往是熟悉的內容多講，不熟悉的內容照本宣科，達不到預期的教學效果。
4、學生學習積極性不高
計算機基礎屬於基礎課，大多數學校多采用大班授課教學，在這種情況下，上課學生人數較多，老師無法照顧每個學生，致使學生上課時出現逃課、睡覺、聊天、看雜書現象，實驗課時學生打遊戲、看電影。造成學生對課程學習缺乏興趣，無法及時消化教學內容，自學積極性差等問題。
三 針對計算機教育的改革方向
1、根據不同的專業、講授不同的計算機基礎內容
由於各高等院校的計算機基礎教學的培養目標不同，計算機專業和非計算機專業的教學目標不同，所以，計算機基礎教學內容也應有所不同。對計算機專業的學生來說第二課堂，計算機基礎是一門基礎課程，是為後續學習專業課程做鋪墊，學習此課程的目的主要是對計算機及相關概念有一個比較清晰的概念，教師在講授時應精講與計算機專業聯絡較緊密的內容，對於非計算機專業學生來說，計算機課程只是一門工具課，學習計算機課程的目的是學會使用這種工具為專業服務，因此，教師應當使學生在實踐中理解計算機的基本知識，掌握計算機的操作技能，培養資訊素養和應用能力，重點講授與學生專業聯絡相對緊密的內容。
對於計算機基礎教學內容的改革，首先從教學大綱開始。在認真學習計算機基礎課教學要求的基礎上根據本校的培養目標，編寫出適應本校培養目標的計算機基礎教學的教學大綱。教學大綱要非計算機專業和非計算機專業兩種，在計算機基礎教學過程中，每年都要對大綱進行修訂，以便使教學內容適應計算機技術的發展，使教學內容現代化。其次，計算機課程應該根據不同的專業有不同教學計劃，選擇不同的教材，有些工程性強的專業涉及到的計算比較多，藝術類專業可能會注重多媒體處理。不同專業的計算機基礎課程應該包括針對該專業特點的內容。 總之，各專業的計算機課程按照重基礎、強實踐，突出綜合能力的原則建立了計算機基礎課程體系。
2、轉變教學理念
中國有句古語：“授人以魚，不如授人以漁”。計算機教學要從講授知識到轉變到講授學習方法，計算機基礎課程的學習不再是簡單的講授課本上的知識及課本上知識的上機實驗，教學中要能發揮學生學習的主動性，著重培養學生學習計算機的興趣，激發他們自己學習的熱情及培養學生在學習中發現問題、分析問題、解決問題的能力。
因此，在課程建設過程中，始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用。不斷轉變教學理念，使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統一。
首先，使教師從教育者角色轉到引導者角色上來。不再是簡單地傳授知識，而應該把學生帶到知識殿堂的門口，引導學生入門。
其次，從傳授知識轉到傳授學習方法上來，把主要任務放到教會學生學習的方法上，把重點放在學生分析、解決問題的能力和創新精神的培養上。
再次，使學生從被動學習轉變為主動學習。在教學過程中不墨守成規，照本宣科，而是根據不同專業不同學歷層次的物件，把理論教學與實踐教學緊密結合，把課堂教學與第二課堂緊密結合，使學生通過學習第二課堂，能夠使用計算機做些簡單的事情。比如在講解WORD時，學生會理解這是一種簡單的文字編輯工具。通過教師引導，讓學生自己設計自己的明信片，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術細胞，當一幅幅精美的明信片誕生後，他們學習的興趣被激發，轉被動型學習為主動型學習，極大的提高了教學效果和教學質量。
3、注重精講多練的教學方式
對於授課內容要結合教學目標有選擇性地進行精講，對於操作性的內容要以多練為主。
精講，就是主要講清課程的重點和基礎知識，不必面面俱到，教會學生學習的方法，引導學生自學，讓學生能夠舉一反三。
多練，即是讓學生多上機操作，從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。
培養學生計算機的應用能力是計算機基礎教學的重要任務之一，計算機基礎課是一門應用性比較強的課程，所以學生計算機基礎應用能力必須在練習中培養。精講多練教學方法中，精講是前提，多練是關鍵，上機實驗是重要環節。計算機基礎理論課講授時，應按知識單元組織教學，充分利用現代教育技術和教學手段，做到精講，教學效果生動直觀，課堂傳授的資訊量大大增加。教師重點講計算機能做什麼，明確指出同學應該會做什麼，學生通過上機實驗練習來解決怎麼做的問題。安排較多的上機課，讓每位同學認真地做每個實驗，徹底改變眼高手低的學習弊端畢業論文範文。
4、注重第二課堂教學
計算機基礎知識的學習和應用技能的提高，單憑課堂教學遠遠不夠，需加強課外實踐，提高動手能力。課程內容需要學生在課堂學習後通過各種方式去複習、鞏固和提高。學校可以通過舉辦計算機基礎知識講座、計算機基礎知識和操作技能大賽、網頁設計比賽、計算機知識搶答大賽等形式來開展多樣化的第二課堂教學，學生通過參加這樣的活動可以切實地提高自身的能力。成立計算機課餘學習興趣小組、開設計算機輔修班、成立計算機協會、網路協會，既豐富了校園文化，又極大地激發了學生學習計算機的興趣，並且鍛鍊了學生自主學習的能力。
5、重視特色教材建設，保證計算機基礎的特設教學 教材不僅是教學能夠順利進行和教學質量得以提高的重要保證，而且是課程體系的直接反映和教學摘要注意聲音、圖片、動畫之間的相互結合，這樣才能夠提高學生的注意力，從而提高學生對本課程的學習興趣。
6、加強師資建設第二課堂，努力提高教學能力
教學效果與教師隊伍素質是緊密相連的，優秀的教師是高質量教學的保證。為了建設好一支師資隊伍，應採取以下做法：
（1）有計劃地將青年教師送出去培養。這樣既改善了教師隊伍的學歷結構，又提高了教師的業務水平，為保證教學質量打下了堅實基礎。
（2）形成制度，鼓勵教師在職自學。鼓勵青年教師多向有經驗的教師學習，不斷更新自己的知識體系。經常組織有豐富教學經驗的老教師和專家進行學術講座，把自己的教學心得言傳身教，形成一種老中新結合的傳幫帶體系，保證和穩定教學梯隊的合理性[4]。
（3）學習外校先進的教學研究經驗。每年都會組織基礎教師及實驗教師參加省或全國的有關計算機基礎教育的會議，並積極撰寫論文和教材。
（4）嚴把教師關，對青年教師，要經過助課、帶實驗、上習題課等一系列教學環節的鍛鍊方可走上講臺授課。通過嚴格的把關，使絕大多數青年教師都能快速地勝任教學工作。
四 結束語
計算機基礎在大學教育中是一門必修基礎課程，在當今時代，計算機技術飛速發展，我們應合理地選擇教學內容和制定教學目標，採用有效的教學方法與手段，實施因材施，把教學的重點轉移到學生應用能力、創新能力的培養上面，使學生帶著任務與問題進行學習，充分發揮學生的主觀能動性。確保計算機基礎課程的教學質量，確保計算機基礎教學的“與時俱進”。
參考文獻：
[1]章瑾.大學計算機基礎教學改革探討[J],科技創業月刊，2006,19（7）:170
[2]馮阿芳.大學非計算機專業計算機基礎課程教學改革探討[J],中國科教創新導刊2010(22)
[3]李霞.高校計算機基礎教學改革的探索[J],農業網路資訊.2008（4）
[4]於平.應用型大學計算機基礎教學改革探索[J],教育與職業.2010.(6)