摘要： 隨著科學技術的飛速發展和資訊化時代的到來，要求人們必須樹立終身學習的思想。本文針對我國不同教育形式並存的現象，主要探討了自主學習在不同教育形式中的作用及英語學習自主能力的培養模式。
關鍵詞： 英語學習自主性；不同的教育形式；作用
一、 引言
“學習者自主”是近年來外語教育界研究的熱點，也是今後外語教學的新趨勢。有關“學習者自主”的概念在20世紀80年代就已提出。但在90年代末才達到高峰。近幾年，自主學習在國外的研究與實踐已成效顯著，但在我國還處於起步階段。因此，我們不僅要研究英語學習自主性在普通高校在校生中的運用，同時還需要探討自主性英語學習在其它教育形式中的作用。
二、英語學習自主性在不同教育形式中的作用
1.英語學習自主性對在校大學生英語學習的作用。教學的目的就是要提高學生的學習成效，只靠教師在課堂上教是難以實現的，學習者也沒有充足的時間在課堂上掌握教師傳授的知識和技能，而且也不是學生需要知道的知識都能在課堂上傳授；對於非英語專業的學習者來說，他們能接受正規的基礎英語學習的時間一般都只有兩年，而這些學生中有相當一部分不能在兩年時間內通過大學英語四級考試，需要靠自己制訂學習計劃，確立學習材料，時間、地點去實現自己的目標；另一方面，有些人要繼續深造，如報考研究生，他們也需要有效地對自己的學習內容、方法、學習策略、學習進度做出明智決策的能力。此外，在全球經濟一體化、科學技術國際化、知識經濟資訊化的時代,學校所受的教育已不可能受用終生。終身學習一方面要求人們具有可以獨立於教師和課堂的自主學習能力,使他們在完成正規的學校教育後能繼續有效地學習,以適應瞬息萬變的資訊化時代的需要。另一方面,現代資訊科技尤其是多媒體技術和網路技術的廣泛應用,又為學生開展自主學習提供了有利的物質條件和硬體保障。因此,作為現代大學生必須樹立自主學習意識,增強獨立學習能力,形成終身學習和持續發展的能力。正如聯合國教科文組織明確指出的，“ 人類已經進入了終身學習的社會”，“ 未來的文盲不再是目不識丁的人,而是沒有學會如何學習的人。”因此，我們今天的教育應該以培養學生獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學生提供未來獨立學習所需的技巧和能力（McDonough，1995)。實踐證明，自主學習能大大加強學生的內在學習動力，有助於學生把語言學習看作是自己的責任。因此，培養大學生英語學習自主性具有十分重要的意義。
2.英語學習自主性對成人學生的影響。不同的學習動機。學習動機是直接引發和推動個體學習活動的內部動力, 它是影響第二語言學習(SLL)速度和成功的主要因素之一。成人學生, 由於受到客觀和主觀因素的影響, 學習需要是多樣和複雜的。我們把成人學生的學習需要分為兩類: 內在需要和外在需要。不同的學習需要產生不同的學習動機。內在需要在學習動機上的反映為: 求知性的學習動機和功能性學習動機, 具有此動機的學習者佔成人學生的大多數。外在需要反映到學習動機上即為: 為滿足別人的願望而參與學習活動; 為彌補自己已有知識與社會要求的差距而參與學習活動。受不同動機驅使的學習者, 其學習目標和學習興趣多不相同。因此, 成人學習者比在校大學生更需要自主；認知差異。認知差異主要表現為學習能力差異和認知策略差異兩方面。成人學生的個體學習差異很大: 如接受能力有強有弱; 學習速度有快有慢; 對語言各項技能的掌握不平衡等。如果教師採用統一的教材、教法和進度, 並對學習者語言能力做同樣要求, 就會挫傷學習者的積極性、主動性, 從而導致外語學習的低效率學習策略的採用是學習者學習成敗的關鍵。有效的學習策略, 不僅有利於學生提高學習效果, 還會促進學習潛能偏低的學習者減少學習上的困難。因此, 外語教師有必要對學生進行學習策略訓練。自主學習能力是可以通過策略訓練的渠道來實現的；(3）培養學生的自主學習能力是現代社會教育的總體目標。英語作為一門國際普遍使用的語言，在資訊化時代的作用日顯重要。據報載，世界網際網路中85％以上的資訊是用英文釋出的，英語已成為國際間交流的重要媒介。中國加入了WTO，深化英語教學改革，大面積提高英語教學質量與效益，直接影響著我國對外開放方針的實施和經濟建設的發展。學習者在學校接受的教育不可能受用終身。這就要求人們必須終身受教育, 才能不斷自我發展和提高。語言學習和教學作為整個教育過程的一部分, 也應致力於這一教育目標。語言學習本身是一種目標取向的.行為,“是否達到預期學習目標不以人們掌握多少詞彙、能夠背誦多少語法條文為標準, 而要看學習者能否用語言來表達自己的思想, 用語言來完成各種任務, 更重要的是, 是否掌握了自己日後繼續學習所必需的策略, 即達到自我管理學習過程、自主學習的程度。”