[摘要]本文以在教學中發揮學生主體作用的含義及意義為基礎，從轉變思想觀念、激發國中生的英語學習興趣、因材施教、與國中生建立平等民主的新型師生關係等方面提出了發揮國中生在英語學習中的主體性作用的措施。
[關鍵詞]國中生 英語學習 主體性
通常情況下，教師在教學活動中發揮著主體和權威作用，學生則只是被動地接受教育，從而忽視了學生在教學中的主體性作用。在當前的國中英語教學過程中，存在的也是這種教學模式。這樣的教學，實際上既不利於對學生進行教育，也不利於教學效果的提高。基於此，筆者結合多年的國中英語教學經驗，對發揮國中生在英語學習中的主體性作用問題作一探討。
一、在教學中發揮學生主體作用的含義及意義
所謂教學中學生的主體作用，是指在教學活動中，尊重學生的主體地位，把學生作為學習活動的主體，使學生能夠在學習中充分發揮自身的作用，從而取得更好的教學效果。
教學的最終效果，需要由學生的學習情況來體現；而學生的學習結果，最終需要依靠學生自己的努力。如果在教學中只是把學生當成學習的工具，一味地採取灌輸的方式進行教學，則必然會降低學生對學習的興趣，也會扼殺學生學習的潛力和積極性，不利於學生創造力和潛能的發揮。而如果在教學中注意發揮學生的主體性，使學生把學習當成自己的事情，則有利於充分激發學生的學習興趣，提高學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，增強他們在學習中的合作能力，並且會因為主體地位的發揮而把教師當成朋友，密切教師與學生之間的關係，從而可以調動學生學習的積極性，促進學生學習潛力的發揮，取得較好的教學效果。因此，在教學中發揮學生的主體性作用，不論是對提高教學效果，還是對促進學生的學習，都具有極其重要的意義。
二、發揮國中生在英語學習中的主體性作用的措施
在國中英語教學過程中，我們需要注意充分發揮國中生的主體性作用，以促進國中英語教學的開展。
1.轉變思想觀念，充分認識到發揮國中生在英語學習中的主體性作用的重要意義。在教師佔據教學主體地位、發揮主體作用的教學模式下，要想發揮出國中生在英語學習中的主體性作用，首先的一點就是要轉變思想觀念。國中英語教師需要認識到，語言教學本身具有一定的枯燥性，特別是英語作為一門外來語言，大多數國中生們日常生活中接觸比較少，對英語學習的興趣不會特別高，加上單純地灌輸式的英語教學方法，必然會降低國中生的'學習興趣，不利於有好的教學效果。要想使國中生更好地投入到英語學習之中，就必須轉變觀念，改變自己灌輸式和教學中佔主體地位的情形，尊重國中生，發揮出國中生在學習中的主體性作用，而自己在教學中承擔指導、引導的輔助性角色，從而增強國中生學習英語的自覺性和主動性，取得好的教學效果。
2.激發國中生的英語學習興趣，引導國中生主動參與到英語課堂教學中來。興趣是最好的老師。如果學生對一門課程沒有興趣，教師出再大力氣、學生下再大努力，也很難取得好的效果。因此，國中英語教師在教學過程中，需要結合國中生們的身心發展特點，採取多種措施，激發國中生學習英語的興趣，從而提高國中生學習英語的積極性。首先，國中英語教師要對國中生們加強教育和引導，向他們介紹當前經濟全球化程度不斷提高的背景下學好英語的重要性，並且介紹英語作為一門語言的魅力和可愛之處，從而使國中生認識到英語學習的重要性和趣味性。其次，國中英語教師要採取多種教學方式，吸引國中生積極進行英語學習。國中英語教師要把提問、聽寫、背誦等教學方式綜合運用起來，加強英語教學過程中與國中生之間的互動，鼓勵學生參與到英語課堂教學中來，有時甚至可以採取讓國中生自己領讀單詞和課文的方式，從而更大程度上的發揮他們在教學中的作用，進一步激發國中生學習英語的積極性和主動性。同時，國中英語教師還要提高運用多媒體進行教學的能力，把一些英語單詞、課文等通過影象、音樂、動畫等多種方式展現出來，從而更好地引起國中生們學習英語的興趣。
3.關注每個國中生的英語水平，因材施教地促進國中生英語水平的整體提高。教育最大的意義，不在於把學習好的學生教得更好，而在於能夠促進學習不好的學生取得大的進步。但在當前的教育中，往往是與之相反，存在著一種“猶太效應”：對學習好的學生關心得更多，使他們得到的幫助更多、更好地學習；對學習不好的學生缺少關心，甚至經常批評，使他們得到的幫助更少、不能更好地學習。這是教育的誤區。因此，國中英語教師在教學過程中，需要掌握自己學生的基本情況，瞭解自己學生的學習能力和學習水平，並在把握學生的總體狀況的前提下，以此為基礎開展國中英語教學，把握進度和難度，總體上符合國中生們的實際學習能力，防止在英語教學中使學習好的學生覺得過於簡單、使學習不好的學生覺得過於困難，並且要對英語學習能力不強的國中生多進行幫助，使這部分國中生能夠跟得上進度，從而促進國中生們英語學習整體水平的提高。
4.尊重學生，與國中生建立平等民主的新型師生關係。根據需要的有關理論，尊重是人的基本需要之一。因此，每個人都有被尊重的需要，對於國中生來說也是這樣。國中生年齡小，正處在社會化的關鍵時期，渴望被尊重的願望十分強烈。但在現在的教育教學過程中，包括英語教學，無論是學校還是教師，都把國中生當成孩子，忽視了他們被尊重的需要，在日常的教學管理中往往也忽略他們的感受，管理方式簡單，國中生髮生錯誤，教師常常是隻進行批評而缺少正確的引導。這種師生關係，從整體上來說不利於學生的學習。因此，國中英語教師在與學生相處的過程中，要注意充分考慮到國中生的身心特點及其渴望被尊重的需要，像對待朋友一樣對待他們，與他們建立起平等民主的師生關係，當自己的學生在學習或者是其他方面出現錯誤時，要耐心地進行說服、引導，向學生講清楚道理，從而拉近教師與學生之間的距離，使國中生能夠把英語教師當成朋友，這樣將有助於提高國中生學習英語的興趣，促進國中英語教學效果的提高。
5.加強對國中英語教師的培訓，提高國中英語教師這方面的教學能力。應當承認，從傳統的思想觀念、工作模式中走出來，是有很大難度的。要想改變以往的教學模式，真正發揮出國中生在英語教學中的主體性作用，並不是一件輕而易舉的事情，需要學習，教師下很大的功夫。首先，學校需要努力提高國中英語教師這方面的技能，需要通過座談會、報告會、交流會等形式，或者是到其他兄弟國中觀摩學習等手段，加強對國中英語教師的培訓，不斷提高國中英語教師這方面的能力；還可以開展評優表彰活動，對在國中英語教學中發揮國中生主體性作用方面突出的國中英語教師進行表彰，從而提高國中英語教師進行這方面努力的積極性，激勵和調動更多的國中英語教師在教學中進行這方面的努力。同時，國中英語教師也要注意加強自我學習，既要學習這方面的理論並把理論轉化為實踐，又要向周圍的同事進行直接的經驗學習，以不斷提高這方面的教學能力。