從事職業教育幾年以來，隨著對職業教育的逐漸深入瞭解，發現了職業教育中存在的一些問題，問題一：職業教育的方向不明確；問題二：教育與社會需求脫節；問題三：專業設定分散，互相分離；問題四：課程設定中理論教學內容大於實踐性教學。造成學生學習方向不明確，就業不對口，以至於在中職教育的三年中，每年都會流失大量的學生，形成中等職業學校生源緊缺、生源質量不高、中職院校發展不景氣的現狀。要解決這些問題，必須進行自上而下的大規模的變革。
一、職業教育是要培養技能型的人才
中職學校教育從很大程度上還沒有從文化課很重要這樣的論調中轉變過來，從課程設定上可見一斑，專業課的量有的都達不到總課程量的四分之一，造成學生學習還是延續中學時的方式，在認知中形成職業高中的學習只是在文化課基礎上又加了一門專業課，就像每星期要有一節音樂或體育課一樣。所以，我們首先要認清職業教育，領導要認清，要搞純職業教育，不要與普通高中教育混淆；教師要認清，傳授學生的不僅是理論知識，更多的是技術性的知識，教師要逐漸向技師轉變；家長要認清，既然選擇讓自己的孩子走職業教育這條路，就要認清職業教育是培養什麼樣的學生，不能單純是為了升學而選擇，從認識上肯定職業教育，認清要把孩子培養成什麼樣的人才；學生要認清，開學第一課我們不僅要講紀律，講做人，講新的學習生活，更重要的是講什麼是中職教育，什麼是中職生的學習、中職生的前途，讓學生一入學就從觀念上形成中職生與其他學生的不同。
二、社會需要大量的.技術型、合作型的人才
應試教育的體制造就了教育的現狀。孩子該玩兒的時候在學習，該學習的時候在玩兒。所以，現在很多大學生就不了業。人才市場招聘會週週開，人才濟濟，可用人單位就是招不上需要的人才。究其原因：大學生眼高手低沒有真能力，用人單位要求不高只要真技能。這就給中等職業學校創造了出路，我們應正視職業教育，不是學習不好才上職業學校，術業有專攻，學生及家長要慎重地選擇學習的道路；職業教育工作者對學生的入學考量也要擇優，當然這個“優”就不只是成績優秀了，需要從多方面考查，比如興趣、性格、學習經歷等；其次，緊密聯絡社會，時刻關注人才需求導向。根據對實習單位及其他用人單位需求的調查，適當調整學校專業設定及招生人數，做到為實習生合理安排實習，為畢業生提供適合的就業渠道。“合作、共贏”是當今世界各國經濟往來的宗旨，所以小到一個螺絲釘的製作也是需要合作的，這就需要我們既學會一項技能，又有與人合作的能力，這樣才更容易獲得成功。
三、辦好職業教育，適應社會需求，學校需慎重地考慮專業設定
專業的設定，不應該把各專業孤立起來而獨立存在，應該由一個專業引申出與其相關的專業，形成一種近似於企業的執行模式。一可以最大限度地在校內實習實訓，二可以從一開始就培養學生的合作意識，三可以提高學生適應社會的能力。
例如，我們有計算機專業，而這個大專業裡又分了很多小的方向，那我們就可以把這些小方向系統連線起來，並與其他專業（市場行銷專業、會計專業等）進行有機的結合加以實訓。這其中有搞管理的，有營銷的，有小軟體開發的，有設計的，有製作的，有評價評估的，有財務核算的等等，整個一個企業運作的縮小版。甚至於我們還可以鼓勵學生嘗試去接一些有償的工作，大大提高學生學習興趣的同時，也使學生的自我價值得到體現。轉變了學生對職業教育的態度，進而就會轉變整個社會對職業教育的態度，使中職教育與技能大學達到完美的契合，為社會發展提供更優秀的人才。
四、專業設定合理性的體現在很大程度上取決於課程的設定
就像德國的包豪斯，從教育思想到教學模式都要轉變過來，教育思想方面要遵循、強調基礎訓練、實際動手能力和理論素養並重，學校教育與社會生產實踐結合起來，造就一個學校教育與社會需求接軌的教育環境，培養出適合現代社會需要的現代人才，這就要求我們在課程的設定上進行更合理的規劃。
教學模式上，理論教師與技師充分合作，拋棄純理論知識和單純書本的教學方法，“教學與實踐”相結合，這也是包豪斯教學體制的基本精神，是包豪斯創始人格羅皮烏斯一貫的信條，使得包豪斯從1919年4月1日誕生到1933年的14年中，培養了整整一個時代的現代建築師和設計人才，也引領了整整一個時代的現代建築和設計風格，無愧為“現代設計的搖籃”。即使在1933年8月米斯?凡?德洛宣佈包豪斯徹底解散，學校中的教員和學生大部分流散在歐洲各地，1937年後，他們大多數移居美國，並在新的國家開始發展，將包豪斯精神和教育傳播到世界各地。
以這樣的教育思想和辦學模式來辦我們的職業教育，相信我們職業教育的前景會越來越寬廣。
參考文獻：
席躍良.設計概論[M].中國輕工業出版社，2006-07.