新一輪課程改革正在我們河南如火如荼地進行，許多老師在新課標理念的指導下，大膽進行改革，成效較為顯著，但也不是完美無缺。對於新的課程理念與教師傳統的教育和教學觀念的矛盾、新的教材內容與教師舊有知識體系的矛盾、新的教學方式與傳統教學方式的矛盾等，許多老師存在困惑。下面談談我的思考。
一、注重—— 激發學生學習興趣、培養學生的創新精神
有位教育學家曾說：“有了強大的興趣就會入迷，入迷自然會勤奮，最終達到忘我。”學生之所以覺得物理難學習，是因為沒有發現物理之美。物理教育中更多的美學因素存在與物理學本身的知識體系中。物理學反映的是科學的真，科學的真又表現著科學的美。物理學研究的物件是自然界的運動變化規律，因而物理知識首先便體現出與之相對應的自然美。
如力學中的迴音、共鳴、天體運動規律、波的圖象;熱學中的結晶體的多樣化，水在不同溫度下呈現出的水蒸氣、水紋、雪花、冰塊;光學中的光的色散、干涉和衍射圖樣、海市蜃樓、日食和月食等等無不體現了物理學的自然之美，給人以美的享受。
單從形式上看，它們就具有簡潔美、和諧美、對稱美、奇異美、多樣統一美等。在整體複習知識體系時，老師應該努力使學生感受到物理方方面面的美學因素，激發學生的學習興趣，發現、體驗、並運用這些美學因素，這對於提高我們的教學質量、深化素質教育都有著積極而深遠的意義。
二、有序—— 培養認真的科學態度，嚴謹、有序的思維習慣
1.問題設定，科學有序在新課程背景下，～堂課成功的關鍵，很大程度上取決於執教者能否將學生引入所設定的情境之中，因此，老師提出的問題至關重要。問題應是關鍵的而非枝節的，開放的.而非封閉的，應是精煉貫穿的而非繁密雜亂的，應是雙向的、互動的而不是壟斷單向的，應能激發學生的思維張力、思維穿透力和震撼力。否則就是低質量的問題，是無效問題、偽問題。只有根植於學生實際學況的問題才是有效問題，才具有生命力。
2.課堂氣氛，和諧有序李鎮西老師說過：“教師主要的作用是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學生都有舒展的心靈、思考的大腦，然後讓感情融匯感情，讓思想碰撞思想，當然，老師的感情和思想也可以參與到學生的感情和思想之中。”在講新課時，老師應該用滿腔的熱情對待每一位學生，挖掘他們的非智力因素，激勵他們奮發上進，以學生為主體，創設和諧的課堂氣氛。在講評物理試題時，老師不能以題論題，要以學生為主體，指導學生自查常規失分、運算、文字表達的準確性;自查對物理規律概念理解不透之處;自查審題過程是否建立清晰的物理審題模型;自查對物理問題進行邏輯推理和論述是否充分、準確，表達是否嚴密，結論是否符合物理邏輯。每個問題的判斷是否有定理、定律或公式作依據等。
3.自主探究，愉悅有序新課程改革大力提倡面向全體，開展多樣化的探究性學習。物理研究性學習，就是在物理教學過程中創設一種類似科學研究的情感或途徑，是學生在物理學習中選擇並確定內容，自己動手蒐集、分析、判斷大量的資訊材料，進行積極的探索、發現和體驗的一種教學觀念。這對於完全囿於課本、囿於教師的應試教育模式是一大挑戰。筆者認為，“研究性學習”的重心是“學習”而不是研究。研究性學習只是一種特殊的學習方式，其特殊就體現在“研究性”三個字上。“研究性”的意思是說用研究的眼光去對待學習物件，即保持一種平等而獨立的姿態去學習，而不是一味地盲從權威或教材;是進行深入細緻的學習，而不是簡單地接受或膚淺地接觸。研究性學習的根本任務並不是要求學生必須專門確立課題進行研究，必須研究出一定成果，而是要培養他們一種研究的意識和研究的精神，使他們瞭解一些研究的基本方法，激發他們研究的興趣，為他們日後進一步研究作鋪墊。研究性學習應以學生身心愉悅為前提，以科學有序為方針。
三、維度— — 知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的有機統一
新課程將教學目標劃分為“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個方面。教學的基本原則就是要做到“三個維度”的有機統一。“過程和方法”的基本要義就是要讓學生經歷學習過程，掌握學習方法;“情感態度和價值觀”的要義是必須要以學生的發展為本，以真情和激情引發學生的情感，端正他們的學習態度，使其具有高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。這“三維目標”中，“知識和能力.，，是奠基性的，是核心，是最重要的維度;“過程和方法”是“知識和能力”“情感態度和價值觀”目標得以實現的手段和途徑;“情感態度和價值觀”是實現“知識和能力”和“過程和方法”目標的內在動力。三者相互滲透，融為一體，教學中要辨證地處理好“三維一體”的關係，不可顧此失彼。
新課程改革並不能一蹴而就，改革中出現一些“新問題”也在情理之中，但只要我們老師們能既繼承優良傳統又大膽創新，既不斷更新教學理念又勤於反思，讓“課”和“改’’和諧地舞蹈，自然能使高中物理教學走向新的境地。