引導學生尋找數學問題，是學生探索數學價值、培養數學應用意識的最基本的前提和條件。試想如果學生不會尋找數學問題，就不可能做到很好地應用所學的知識解決問題，這樣，學生數學應用意識的培養就可能成為一句空話。那麼，在國小數學教學中，怎樣引導學生學會尋找數學問題呢？下面，結合自己的教學實踐，就引導學生學會尋找數學問題談談筆者膚淺的看法：
一、引導學生從日常生活中尋找數學問題
羅傑斯認為：“倘若要使學生全身心地投入學習活動，那就必須讓學生面對他們個人有意義的或有關的問題。但我們的教育正在力圖把學生與生活所有的現實隔絕開來，這種隔絕對意義學習構成一種障礙。然而我們希望讓學生成為一個自由的和負責的個體的話，就得讓他們直接面對各種現實問題。”日常生活中有大量的數學問題，結合數學內容選擇一些簡單的問題加以分析、解決，這對從小培養學生的數學應用意識和數學觀念尤為重要，同時也促進學生進一步理解所學的內容。
如：在三年級學生認識長方形的周長之後，筆者是這樣做的：讓三四個學生為一組，量一量教室內門框、窗框、鏡框等長方形的長與寬，並設計一下做這些物品需多少材料。最好再給每種不同的材料標上單價，讓他們計算一下，選擇怎樣的材料，用什麼方案，可以既經濟實惠，又滿足需要。
又如：在四年級學生學習了面積之後，有部分學生對面積的認識只停留在教師所教的範圍內，離開這個範圍就一問三不知。如：他們知道家庭居住的面積是若干平方米（這是從家長那裡知道的），但問他們這一資料是根據什麼得出的，他們都搖頭說不知道。這就需要教師的引導。在學生認識面積後，筆者組織學生先討論這樣一個問題：“居住面積的大小是根據什麼條件確定的”，接著佈置一道作業題，讓學生回家動手測量自己居室的面積。這時，學生就要考慮房間的形狀，要求出面積就必須測量哪幾條邊，怎樣測量，用什麼單位，怎樣計算，是否取近似值等等。更為重要的是通過這些活動，讓學生有解決數學問題的.意識，並能解決一些簡單問題。
二、指導學生從數學內部尋找數學問題
數學內部充滿著各種問題，雖然通過前人的多年努力，已經解決了很多問題，但是學生學習作為再次創造的過程，仍有一個不斷探究、解決新問題的過程。在數學內部，學生接觸最多的問題是解答習題，而解答習題是解決問題的一種特殊形式。教師可以從問題的角度出發，指導學生對問題正確加以理解，明確己知的條件和要達到的目標，作出合理的假設，尋求通向目標的可能途徑，確定最優的解決方案。要使學生從中養成習慣，形成技能，並遷移到其它方面，使他們擁有問題解決的意識，提高思維水平。
例如：計算12345+23456。這是一道多位數的加法，學生計算後，教師可以改變題目的形式，出題“CROSS+ROADS-DANGER，己知O=2，S-3，求其它字母各代表幾（不同的字母代表不同的數字）”。這顯然為學生創設了一個問題解決的情景。因為解答用字母來表示兩個加數的加法，對他們來說是一個沒有遇到過的問題，而且解此題時學生不僅要具有加法知識，還須具備假設和推理能力。