《語文課程標準》對漢語拼音的功能進行了重新定位.明確了漢語拼音教學總目標為：“學會漢語拼音，能借助漢語拼音認讀漢字，會說普通話。 下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，是國小一年級語文教學的重要任務。學好拼音將為識字、寫字、朗讀、背誦打下紮實的基礎。然而，拼音是國小教學的第一道難關，也是國小教學中最枯燥乏味的內容之一。但在實際學習漢語拼音中，許多孩子卻難以掌握拼音知識。再加上教學物件是剛入學的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。因此，拼音教學最重要的是要激發孩子學習拼音的興趣。教師精心設計教學過程，培養學生的學習興趣，就能充分調動學生學習的熱情，培養起學生學習漢語拼音的興趣。
關鍵詞：學習興趣;培養能力;提高效率
新課標指出在低年級要培養學生學習拼音的濃厚興趣並養成主動學習拼音的習慣。俗話說：興趣是最好的老師。因此，在實踐教學中，教師應大膽嘗試多種做法來激發學生的學習興趣;在教學方法上，注重培養學生能力，讓學生可以積極主動的去學習;用直觀的教學方法來提高學生的學習效率，從而達到理想的教學效果。
一、抓住兒童的特點激發學生學習漢語拼音的興趣
皮亞傑說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。”在漢語拼音的課堂教學中，教師的首要任務就是要調動學生的學習情趣，吸引學生的注意力，激發學生的學習願望，只有這樣，教學才會取得良好的效果。如，學齡初期的兒童活潑好動，教師應順應這一特點組織安排教學活動。可將遊戲活動引入課堂教學，以達到激發興趣、引領參與之目的。又如，學齡初期兒童長於形象思維，富於想象，我們可將部分教學內容用故事的形式呈現出來，讓學生在想象與聯想參與學習活動，以達到能動參與、有效參與之目的。比如讓學生掌握j、q、x與ü相拼省略兩點的書寫規則，可用兒童喜聞樂見的故事形式呈現：小貓“魚魚”跟j、q、x是好朋友，“魚魚”只要遇見j、q、x，都要先摘掉太陽鏡(即去掉ü上的兩點)，再跟好朋友握手。這樣就化抽為形象，讓學生在想象與享受中掌握了知識。
1.1讀兒歌：兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動活潑，是一種將所學內容轉化為音樂智慧的最便捷的、最直接的形式，而這種形式對於愛說愛唱的一年級學生來說，尤為喜歡。抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的`一條有效途徑。如四聲兒歌：“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”標調兒歌：“先標aoe，再標iuü。i、u並列標在後，i上標調把點抹，輕聲不標就空著。”兩拼音和三拼音的拼讀兒歌：“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”四線三格書寫規則歌：聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規則記心間，拼音才能寫規範。通過兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，，而且還創造了一種充滿韻律的課堂氛圍，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中學習拼音。
1.2念口訣：念口訣是漢語拼音教學中一種不可缺少的輔助教學手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教學“張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴攏圓üüü”。“一個門洞nnn，兩個門洞mmm，右下半圓bbb，左下半圓ddd，一根小棍lll，一挺機槍kkk，一把椅子hhh，豎彎加點jjj，左上半圓qqq，一個大叉xxx，樹杈樹杈yyy，波浪波浪www”。漢語拼音中有很多易混淆的字母，他們的發音字形很相似。教師可編一些口訣幫助學生記憶，“一個門洞nnn，兩個門洞mmm”，還可以讓學生自己來編兒歌，自己編的兒歌學的更容易，記憶又清新。1.3做遊戲：教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也變成一種遊戲似的。”剛剛從幼兒園畢業，成為一年級的國小生的兒童，自然更習慣幼兒園遊戲化的學習方式，用玩中學學中玩的方式，極大的調動了兒童的天性。例如：“找朋友”———聲母和韻母找朋友，組成音節：4名學生拿“b”卡片，4名學生拿“aoiu”字母卡片，站在講臺上，其他學生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友。”臺上學生迅速用手中的字母卡片組成“b-a—ba，b-o—bo，b-i—bi，b-u—bu”幾個音節，同學們也然後臺下的學生齊讀組成的音節，學生興趣盎然，對字母音節記得很牢。1.4猜謎語：“看拼音猜謎語“可以幫助學生鞏固漢語拼音、熟練拼讀或直呼，有利於豐富學生的詞彙，發展學生的語言。猜謎的過程實際上是學生分析，推理，判斷的過程，它可以發展學生的智力。自編兒歌。例如，在教學“ei”這個韻母時，可用這樣一首兒歌幫助孩子記住ei的組合，“小兔飛飛，愛喝咖啡，e前i後，喝了一杯。”使學生更好的區別“ei”和“ie”;在教“ing”這個後鼻音時，可用“天上一顆星，樹上一隻鷹，牆上一顆釘，地上一塊冰”這首兒歌來記住這個韻母的發音。
二、充分利用教材的圖形和各個教學板塊
2.1漢語拼音課的教學每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。例如在教學aoe時，教a時可結合教材插圖，小男孩拿著話筒唱歌，張大嘴巴a，形狀也像，話筒就是a的尾巴。對於寫法教材安排了書寫順序教師要引導學生學會看書，養成看書的習慣。為以後自學逐漸養成好習慣，達到事半功倍。
2.2教o、e也可這樣。既避免了枯燥乏味的練習，又充分藉助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫。3形近字母比較記漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象得以清晰。總之，我們在教一年級拼音時，要多一些辦法，少一些抄寫，當學生的興趣被激發，或許低年級的學生的自學能力也會讓老師刮目相看。