關鍵詞：閱讀課教學 教學設計 快速瀏覽 精讀 歸納 欣賞
《普通高中英語新課程標準》中明確規定：“高中英語課程應根據高中學生的特點和學習發展的需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取資訊、運用資訊、處理資訊、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。” 高中英語閱讀教學是高中英語教學的核心，是語言教學和寫作教學的基礎，我們必須高度重視，並做好每堂閱讀課的教學設計。
筆者將在高中英語閱讀課教學中的幾點做法總結如下，請同仁指教：
一、匯入——讀前活動，引出話題（Pre-reading activities）
“良好的開端是成功的一半”，巧妙恰當的課堂匯入能使學生在心理上和知識上做好充分的準備，從而自然地過渡到新的教學內容上。在教學中教師要根據不同的教學內容，針對學生的實際情況，採取講故事、聽音樂、複習學過的知識、提問問題和講述背景知識等不同的匯入方法來引出話題。
二、課文教學——課文呈現（Presentation）
課文教學是閱讀教學的核心，學生要從所給的篇章中找出文章的.細節描寫及歸納出文章的中心思想，找出文章的主題句和主題段落，培養學生獲得資訊、處理資訊、分析問題和解決問題的能力，特別是注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。教師要遵循整體性教學原則，由淺入深、由易到難、層層深入地展開課文閱讀教學，指導學生進行篇章分析，找出每段的中心詞和中心句及語言難點，理解文章的體裁，掌握每個段落的大意及歸納出整篇文章的主題，最後讓學生欣賞文章。課文閱讀教學分為以下幾步來進行，即快速瀏覽、精讀、歸納和欣賞四個階段。
1.快速瀏覽，瞭解大意（Fast-reading for the general idea）
在這一步驟中，教師要引導學生利用掃讀和略讀等閱讀技巧快速閱讀全文，理清文章脈絡，瞭解課文大意，建立初步的全文整體印象，著重指導他們如何去抓住句子中的關鍵詞和段落裡的主題句。一般來說，關鍵詞都能交代文章或段落的when、where、what、why、who之類的問題；主題句一般都出現在文中段落的首句或末句（有時也出現在中間），能概括說明該段的主要意思或觀點，是文章的骨架所在。
2.逐段精讀——獲取細節（Intensive-reading for specific information）
在這個獲取資訊的過程中，教師要多角度、多層次、多形式地為學生預設精讀目標，引導他們自己去觀察和提取與主題密切相關的具體事實和資訊。例如記敘文中故事發生的時間、地點、人物、經過、結局；說明文中所要說明的問題、列舉的事實、得出的結論；議論文中所要論述的論點、論據、結論等。然後通過各種題型來檢測學生對課文細節內容的掌握情況。可以參考的題型有：完成句子，單項選擇，詞義轉換，填充表格，推測判斷，時間排序，詞義猜測等。不管哪種題型的選擇，既要突出本篇文章所承載的重要語言知識，又要注意學生閱讀技巧的指導。在教學中，教師要指導學生從上下文提供的內容、構詞法、定義、解釋以及對比關係等方面去猜測釋義。 三、 歸納文章——運用階段（Application）
這一環節是為了檢驗學生所掌握的知識，幫助學生鞏固和表達閱讀內容，利用所學知識來探討現實生活的實際問題，一方面培養學生的口語表達能力，同時也培養學生概括語言知識的能力。在教學中教師可以用兩種方式進行：
1.複述課文（to retell the text）。
複述課文不是要求學生重讀課文，也不是僅僅讓學生背誦課文，而是讓學生根據相關的語言和資訊創造性地複述課文，給學生一個提高口語表達能力和展現自我風采的機會，從而對課文的理解上升到一個新的高度。在複述的過程中，儘量要求學生用自己的話進行復述，可以以演講的方式到講臺前向全班同學和老師演講，也可以以書面形式概括文章。既能鍛鍊學生的口語表達，也能提高學生的書面表達能力。
2.開展主題活動（Theme activity）。
開展主題活動可以提高學生的知識面，拓寬學生的視野。在教學中，我們可以幫助學生收集一些與課文有關的資料，讓學生在課堂上展開討論，爭取讓每個學生都有發言的機會。例如在學完一篇課文後，老師可以佈置學生去收集一些相關的資料，在班上展開主題討論，然後每組選出一箇中心發言人向全班發言。還可以以表演的形式開展主題活動，以提高學生的口語表達能力。
四、文章的欣賞——審美階段(appreciation)
高中英語課本選材豐富，包括人文地理、科學發明、歷史文學、體育健康、宇宙空間、新聞媒體、報刊雜誌、旅遊休閒、人權等各種題材，每篇文章都會給人美的享受和教育的啟迪。我們不僅要求學生理解課文，還要要求學生去欣賞每一篇範文，培養他們的審美情趣、審美能力和審美觀念。
總之，教師要充分重視英語課文閱讀教學活動這四個重要階段，善於進行巧妙的讀前匯入，加強對學生閱讀過程的正確引導和對學生閱讀技能的精心指導，注重讀後活動中對學生知識的鞏固以及語言運用能力的培養，這樣就能夠使學生的英語閱讀能力穩步提高，就能收到令人滿意的效果。