培養學生的閱讀能力是高中英語教學的一個重要目標和任務，必須在精讀課文的基礎上進行一定量的課外泛讀。下面是筆者的幾點做法和體會，與同行商榷。
一、快速默讀階段
本階段的任務是培養學生的快速默讀能力，學生應把注意力集中在獲取主要資訊上。可採用計時閱讀方法，促進學生快速閱讀，抓好默讀，打好語言基礎。這一階段的步驟為：
1.?熱身活動。熟悉課文有關背景知識，根據標題或插圖預測課文內容，激發學生興趣。
2.?理解課文大意，提出幾個問題。
3.?粗讀，並找出答案。
4.?檢查答案。
要想培養學生的閱讀能力，就一定要打好基礎，重視課文教學，抓好默讀。在進行快速默讀時，要求學生注意力高度集中，培養良好的閱讀習慣。然而，好的閱讀習慣並非一下子就能養成，大部分學生需要老師正確的指導，在閱讀實踐過程中逐步培養。我們需注意以下幾點：要盡力抑制低聲閱讀；避免指讀，指導學生依靠眼睛逐行閱讀；克服回視習慣；避免停下來查詢生詞的意思。
二、精講階段
本階段是引導學生理解課文的詞句，分析課文的結構，把握文章的思想內容，進而培養學生的閱讀理解能力。要重視基礎知識，抓住語言難點，堅持精講多練。對於語言基礎知識，教師的講解要精，只有精講，才能做到以點帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點解決一些重要問題，而不是面面俱到、樣樣都抓。在這一階段，教師應指導學生如何做筆記，把課文中的常用詞語、重要內容、對自己有用的知識用筆記記下，這樣既能豐富和誇大詞彙量，又能幫助學生提高閱讀和寫作能力。具體步驟：
1.?學生再仔細讀一遍課文，利用課文註釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的片語、句型、語言點。 2.?引導學生理解新詞。
3.?引導學生運用基礎語法知識分析難句的結構，理解句子的意思。
三、讀寫結合階段
本階段的目的是要達到消化課文中的'語言知識，利用課文的語言材料進行寫的技能訓練，培養學生綜合運用語言的能力。具體步驟：
1.?進行課文細節內容的筆頭訓練。
2.?進行課文整體把握訓練。
3.?進行新語言訓練。
四、泛讀階段
泛讀主要是閱讀課的課外作業，它是閱讀課必不可少的部分。課外閱讀是學生自己閱讀，但這並不等於教師可以放手不管。在讀物的選擇、難度的調控、時間的分配等方面，教師應給予具體的指導，做到有佈置、有指導、有檢查。泛讀的步驟：
1.?抓住主題句和關鍵詞解釋文章的整體意思。
2.?略讀。快速瀏覽全文，領會文章大意，掌握文章結構，尤其首尾兩句。
3.?查讀。在瀏覽大意的基礎上進行查讀，以回答關於個別細節的問題。
4.?通過上下文識別詞義或通過詞典找詞義，並作讀書筆記。
為了加強閱讀教學，我們每週用一到兩節課進行閱讀技巧訓練，其目的就是指導學生閱讀方法和技巧，培養學生良好的閱讀習慣，通過限時閱讀或逐步增加閱讀量來提高閱讀速度。同時，也遵循循序漸進的原則，在學生做閱讀理解題的過程中不斷調節閱讀速度。
進行課外泛讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章的體裁和風格，開拓視野和知識面，提高他們對各種文章的適應力，同時還可以提高他們的閱讀興趣。
作為一名高中英語教師，要在教學中認真總結，積極探索豐富多彩的教學形式和訓練方式，注意消除閱讀障礙，充分挖掘學生的潛力，激發學生閱讀的興趣，調動學生的積極性，從而更快、更有效地提高學生的閱讀能力。