摘 要： 商務英語閱讀是商務英語教學的重要部分。本文分析了商務英語閱讀的教學目標、教學現狀，並以商務英語閱讀的特點為出發點，對商務英語閱讀課的教學改革進行總結和思考，以更好地培養複合型的商務英語本科人才。
關鍵詞： 商務英語 特點 閱讀課程 課程改革
隨著世界經濟一體化的趨勢，中國向全世界打開了國門，中國在走向世界舞臺的同時催生了對國際商務人才的大量需求。商務英語專業應勢而生，並且在近年來成為了熱點專業，對商務英語的教學討論也成了人們關注的交點。閱讀是四大語言教學中的一個重點，是學生輸入知識的主要手段，閱讀教學是值得我們探討的話題。
1.商務英語閱讀的教學目標
商務英語是專門用途英語（English of Special Purpose）的一個分支。要學好商務英語，就必須掌握一定的管理學、經濟學、財政學、金融學等多門學科的基礎知識。而實現這些商務交際的紐帶和橋樑就是英語。因此，商務英語的教學目標是使學生在英語語境中比較系統地學習商務領域的專業知識的同時，又使學生通過專業知識的獲取強化商務英語技能，最終達到能夠用英語進行有效的商務交際的目標。
商務英語閱讀教學，一是閱讀教學，即教師指導學生掌握各種閱讀技能，從而逐步提高理解能力和閱讀速度，在增進語感的基礎上提高實際運用語言的能力;二是商務知識教學，即以語言為載體，以閱讀為手段，把核心的商務內容放在其中，通過引導學生閱讀商務文體的語篇實現其對商務知識的掌握，以滿足在不同商務環境下的交際需要。
2.商務英語閱讀的教學現狀
對於商務英語閱讀課的教學現狀，許多學者及教學一線的教師都達成了共識（安文旭，2006；徐晶、石磊，2009；胡璐，2009；曾利紅，2009）：商務英語閱讀課沿襲了傳統英語專業閱讀課的教學方法和思路，多用翻譯法，以教師講授主導，教學內容仍停留在詞彙和語法層面，通過大量的閱讀材料來提高學生的閱讀能力。但傳統的教學並不能兼顧商務英語閱讀課作為專門用途英語（ESP）所具有的特殊性和學生通過語言掌握商務知識的'欲求，閱讀技能的訓練和商務知識的教授分成了兩股課堂教學的主線，難分主次，也難以融合。
針對這一現狀，很多學者就商務英語閱讀課的教學改革進行了探討。曾利紅（2009）從構建主義理論的角度，提出以學生為中心、以學習為中心的教學思想，實現從重“教”到重“學”的轉變。張美君（2008），徐晶、石磊（2009）提倡內容教學法。王璇（2004），柴晶晶、張媛媛（2009）將圖式理論與商務英語閱讀教學結合起來，強調圖式中內容圖式的構建。朱惠華（2007）從商務英語閱讀的課程定位和教學材料選擇的角度提出改革建議。與以上提到的文章不同，本文以分析商務英語閱讀的特點為出發點，為商務英語閱讀教學改革提供一個新的視角。
3.商務英語閱讀的特點
3.1專業詞彙豐富。商務英語是商務文化群體中所特有的一種英語，是現代英語的一種功能變體，在詞彙方面的顯著特點就是專業名詞和專業術語多，而且許多常用詞被賦予特殊的含義。如：
Interest——指的是“利息”，而不是平常生活中常提到的“興趣愛好”；
Promotion——指的是“促銷”，而不是“提升、升職”；
Trust——指的是“信託”，而不是“信任”；
Pool——指的是“合夥使用的錢（物品、人力等）”，而不是指“水池”。
另外，在詞彙方面，還有一個特點是，存在很多的約定俗成的縮略語，這是由商務交往中省時省力的經濟原則的實際需要所決定的。如：
IOU——借據，全稱為：I owe you （money）；
PLC——股票上市公司，全稱為：public limited company；
SWOT——一種對公司或個人情況分析的報告，全稱為：strengths，weaknesses，opportunities，threats。
3.2專業背景知識豐富，題材廣泛、涉及面廣。商務英語“通常結合了某種行業或工作的特定內容和商務環境下的一般交際能力相關的內容”（Ellis、Mark，Johnson、Christine，2002）。商務環境是一個大範疇的詞語，涉及行業包括金融、資訊、財經、企業管理、國際貿易、電子商務等一切有商務活動參與的諸多領域。傳統的語言教學取材多來自於文學方面，雖也有涉及其他方面如經濟、金融等，但就商務英語專業的要求而言，不夠系統全面，專業度也不夠深，無法達到商務英語的教學期待要求。因此，這是學生提高商務英語閱讀能力的一個難點。
3.3文體特點，多為應用型議論文、說明文。議論方、說明文與文學作品相比，語言簡明，辭藻較少，但是其句子偏長，結構比較鬆散，長句、難句常常出現在篇章中。在語篇方面，其特點是結構邏輯合理，意義連貫。所謂邏輯合理包括句子結構合理、段落安排合理、語篇思維合理。所謂意義連貫，包括句與句之間語義連貫、段與段之間內容連貫、上下文之間思路連貫。而且通常遵守先綜合後分析的語篇思維模式。
3.4時事結合性強，資訊量大。商務知識必須結合當前的經濟形勢和經濟事件及時更新資訊，因此更新速度快，資訊量大。教材的語言材料主要選自當代英美報紙雜誌及某些商務專著。
4.商務英語閱讀的教學法改革
商務英語是商務與英語的有機融合，商務英語中語言與業務之間的關係絕非並重關係，而是主從關係（徐東風，2004；王興孫，1997；朱惠華，2007）。我也認為，語言教學與商務知識教學的融合中，課程改革的兩條線路還是應該有主次之分的，語言功能的培養為主，商務知識為次，有機結合兩條線。基於此，我在2008—2009學年下學期所在院校的商務英語閱讀課中做了以下改革。
4.1教材的改變。在原有教材《泛讀教程》（王守仁、姚嬡主編，上海外語教育出版社出版）的基礎上增加了具有豐富商務知識的閱讀素材。因為原來的《泛讀教程》著重於介紹各種閱讀技巧，並有針對性地組織閱讀任務來訓練學生的閱讀技能。但是對於商務英語專業的實際教學需要而言，這套教材的侷限在於不能夠滿足本專業學生對商務知識的渴求。商務閱讀材料的增加，正好填補了這項缺陷。
4.2教學模式的改變。教材的改變直接影響了教學模式，採取兩套教材相結合的方法，分為三個階段：課前準備、課上分析總結和課後練習。
4.2.1課前準備。學生課前預習商務材料，就單元主題查詢資料，瞭解相關背景知識，對詞彙進行分類整理。上課之前的自學過程，目的在於培養學生的自主學習能力，鼓勵學生使用多種途徑去理解閱讀內容，掌握相關的商務專業知識。這一環節可提高學生學習的關聯性與學習動力，激發他們的學習興趣。在查詢資料的過程中找問題，理清脈絡，記下尚未理解的內容，也為課堂講解奠定了基礎。
4.2.2課上分析總結。課堂活動主要解決兩個問題：第一，教師首先檢查預習任務完成情況，對學生的學習思路和收穫進行歸納、總結，幫助學生對所學知識形成一個整體概念。在這部分中，背景知識的匯入是關鍵。這個環節差不多會用完一個課時。第二，學習《泛讀教程》中的閱讀技能知識，並當堂進行閱讀速度和閱讀質量訓練，分析長句、難句，幫助學生理解語言難點，掌握拆解長句、難句的方法。需要補充說明的一點是，由於課時有限、學生精力有限，教師應對兩本教材中相類似的訓練內容進行刪減整合，既取兩家之長，又避免重複內容的訓練對學生造成的壓力和負擔。
4.2.3課後練習。擴充套件知識面不僅要閱讀大量的商務英語文章，還要經常參閱一些英漢對照版的經濟類書籍，這樣能更充分理解專業性比較強的商務英語文章。因此，課後練習與課堂學習同樣重要，教師引導學生開展課後自主拓展學習，讓學生熟悉商務領域最新發展動態。
5.結語
商務英語教學改革必須要在實踐中長期做下去，語言教學與商務知識教學的融合中，課程改革的兩條線路還是應該有主次之分的，明線應為語言功能的培養，暗線是商務知識為媒介，這樣才能使兩條線有機結合起來。在教學改革的同時，還應該要針對學生的學習需求、學生水平分析，細緻解讀教材，利用教材。教學改革非一日之功可見成效，不斷根據學生實際情況的變化進行調整，才能使學生受益良多。
參考文獻：
［1］Ellis，Mark；Johnson，Christine.商務英語教學［M］.上海：上海外語教育出版社，2002.
［2］安文旭.高職商務英語泛讀課教學改革的幾個方面［J］.世紀橋，2006，（12）.
［3］胡璐.淺析應用型商務英語教改［J］.商業現代化，2009.
［4］徐晶，石磊.基於商務內容的商務英語閱讀教學［J］.山東教育學院學報，2009，（5）.
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［7］朱惠華.商務英語閱讀課程定位與教學材料的選擇［J］.文教群論，2007.
［8］曾利紅.建構主義視角下的商務英語閱讀教學模式改革［J］.邊疆經濟與文化，2009，（2）.