一、商務英語的特點
在商務性質的英文文體中，常會使用一些非常古樸的詞以示嚴謹，語言非常言簡意賅、簡潔明確，但我們也注意到了商務英語中也存在詞義模糊現象。商務英語行文嚴謹，邏輯嚴密，因此，句子結構一般都比較複雜。同時由於商務英語基本都用於闡述、說明、法律條文、解釋等，因此陳述句使用頻率很高。在商務合同、商務信件，法律文書中，為了強調客觀事實，減少個人感情或意願的影響，還經常使用被動語態。
二、系統功能語言學在商務英語教學的運用
系統功能語言學在商務英語教學中的應用，主要體現在它形成了多種獨特的教學法。
1、交際教學法
交際教學法在很大程度上是在系統功能語言學理論的基礎上發展起來的。系統功能語言學派認為語言學與說話人的行為或者意圖有關。交際教學法主張語言教學應以語言交際能力的培養為目標，四種語言技能的獲得應遵循聽、說、讀、寫的順序，並且語言知識與交際功能相互依賴。交際法是一種既培養學生語言能力又培養其交際能力的教學法。對語言的學習，掌握語音、語法及詞彙的各種規則，可為語言交際能力的培養奠定紮實基礎。因此，首先應根據交際法教學原理，重視對商務專業基礎知識及商務英語語言特徵的分析。把某一商務領域的基礎知識、操作流程、基本概念、專業詞彙及術語的講解作為重點。其次，商務英語教學還應根據交際教學法的特點，通過角色模擬強化學生的商業意識，增強對商業瞭解與認知。由於商務英語教學主要是培養在涉外商務環境中進行交際的人才，因此我們同樣應注意在商務環境中對交際所產生的影響的要素。利用角色模擬的方式再現課文內容和情景，這種方式既活躍了教學氣氛，又提高了學生的交際能力，使學生在語言技能及商務技能等方面得到訓練和強化。此外，商務英語教學也應根據交際教學法的內在要求，著力運用案例分析教學手段，強化學生的語言技能及商務技能。教師有針對性地設計—些真實典型的案例，要求學生運用所學知識對存在的問題進行分析，並提出解決方案。案例分析的過程不是老師的講授，而是學生課前的準備、課堂上的分析、辯論和課後案例報告的撰寫，教學任務的主角不再是教師，而是學生。交際教學法作為一種創新性教學方法，從其產生的原因、教學基本原則和教學步驟等方面都適合商務英語教學的特點，並有利於商務英語教學目標的完成。
2、以文化為基礎的外語教學法
系統功能語言學促進了文化和情景理論的成熟，商務英語學習過程就是圍繞一個由商務語篇、商務情景語境、商務文化語境、商務互文語境、商務文內語境這五種因素構成的範疇而進行的。其中的商務文化語境指在商務事件中參與者所在機構或國家以及個體思想意識方面的背景知識。由於商務英語教學的參與者並沒有完全處於同一的商務語境文化範疇內，意識不到商務話語中的文化內涵。所以，在商務英語教學中，教師應該使學生學會母語的`話語模式，並將其運用於商務英語交流中去。
3、浸沒法
為了適應新時代的需要，培養複合型人才，商務英語教學逐漸地從孤立的、單純的語言教學轉向將語言教學與內容教學相結合。而當今社會的發展迫切需要專業加外語的複合型人才，要求他們具備能在專業領域裡運用外語進行交際溝通的能力，而不僅僅只是掌握在日常生活中進行交際的能力，出現了“語言與內容融合學習”。浸沒法是一種特殊而有成效的“語言和內容融合”的教學法，學生是通過掌握符合自身水平的學科技能和學科知識來習得語言技能的。教師為了使學生能比較容易地理解商務英語學科內容，在教學中所採取的與學生溝通的交際策略常常以學生已經具備的語言技能、語言水平為準，既以母語為基礎，因此，學生在學習商務學科內容方面，很少遇到來自語言方面的挑戰。
三、結束語
商務英語本身就是一門理論與實踐密切結合的課程，既要求學生掌握商務理論基礎，又要培養其實踐應用能力。要達到這一目的，商務英語教學必須堅持以學習者為中心，融會貫通語言學知識，採用功能語言學理論來指導教學和實踐，能夠培養出高素質的商務英語人才。