關鍵詞:WTO;商務英語;商務英語教學
加入世貿組織後隨著教育服務業的開放,商務英語教學也將受到全球化的洗禮。用一句時髦的話說:入世,商務英語教學同樣是機遇與挑戰並存。
一、商務英語教學面臨的問題
(一)商務英語教學的弱點
商務英語專業在國家教育部專業目錄中沒有“戶口”,如果非要“認祖歸宗”,也只能在目錄中被看作“英語”的“晚輩”。眾所周知,傳統英語專業只注重語言能力的培養。而商務英語是一門集語言與專業知識於一體的學科,非常重視實際的應用。交際能力,即應用語言的能力,象如何在各種不同的語境中恰當地實施各種語言行為,對於商務英語專業的學生來說就顯得尤為重要。現階段我國各英語專業雖然都開設有口語課,並且通常是外教任教,但題材也常常侷限於一些生活用語,與商務聯絡不大。對於學生實際運作能力的培養更是幾乎沒有。不能將英語學習置於真實的商務場景中,在一定程度上直接導致了商務英語專業畢業的學生很難達到預期的教學目標。與其他英語專業的學生相比,優勢也僅在於掌握了一定量的商務英語專業詞彙而已,很難充分體現專業特色。
(二)商務英語教學遭遇的挑戰
商務英語教學遭遇雙重挑戰,一是國外大學的挑戰,二是國內外企業,各大用人單位的挑戰。中國教育的潛在市場早已被西方國家所看好。現在已開發國家進入中國教育市場已呈現出越來越強勁的趨勢。1998年以來,不少已開發國家熱衷於在中國舉辦教育展,就是一個典型的例子。同時,一家家外資培訓機構也把現代化的管理手段,高新科技的魅力,靈活新穎的思維方式與生動活潑的展示手段,作為迅速搶佔市場的殺手鐗。其涉及面之廣,擴充套件速度之快也令諸多國內同行豔羨不已。如以商務英語作為主打專案的怡天英語培訓學校就聚集了中美兩國高水平的教育專家,為需要提高自身專業素質的京城商界白領提供了一個進行中西方語言文化和商務交流的場所。該培訓改變了傳統的枯燥教學方式,使學員經過學習能熟練的運用英語進行商務活動及交流,並深入瞭解西方商業文化,從而為個人進入外企工作或出國打下基礎。培訓以多媒體教學配合外教面授,選修輔導課及精彩的課外活動。同時,還配合國際商務企業豐富的案例,以及實習實踐機會。其整體運作模式及實力都是普通的英語培訓中心或各大高校所不能比擬的。加入WTO,我國對除義務教育和特殊教育以外的各級各類教育都作出了承諾。允許中外合作辦學,並允許外方獲得多數擁有權。全球化的加劇,國內外企事業單位迫切需要既能對外,又能主內的“全才”式人才,而我們現在的商務英語教學是無法達到這些要求的。在雙重挑戰與壓力下,商務英語教學將何去何從呢?
二、商務英語教學面臨的機遇
入世後,哪些是中國市場上需要的人才?專家認為從需求的角度看,大致分為五類:1)農業,資訊,金融,財會,外貿,法律和現代管理專才;2)生物技術,環保技術等高層次科學人才;3)瞭解,熟悉世貿組織規則,適應國際競爭需要和能夠參與解決國際爭端的專門談判人才;4)瞭解國際慣例,符合需要的外語人才,尤其是專業外語人才;5)跨領域,跨行業,跨學科的複合型人才。
從上述資料可以看出,大幅度涉及商務、外貿業務的就有三個方面,一些服務金融行業和管理行業也與專業英語有掛鉤的可能———而且可能性很大。WTO的加入給商務英語開啟了廣闊的發展空間。這是一個機遇。當前最重要的問題就是如何能在短期內儘快地佔據有利位置以應對國內外教育業“群狼”的到來。
(一)抓住機遇,加強核心競爭力
核心競爭力對任何行業都是至關重要的。什麼是核心競爭力?核心競爭力就是你所獨有的、所壟斷的東西。哈佛的核心競爭力就是她悠久的歷史以及全球通行的文憑。雖然在這一點上我國的商務英語教學很難與國外大學相抗衡,但我們也有自己的優勢。首先,商務是一種雙向的活動,交易雙方都需要對對方的文化、民族習慣有所瞭解,因此我們要注意培養學生的本地文化修養,加強本土文化課程,增設一些介紹中國文化的英語課程。目的是使學生在加強自身文化根基的同時學習如何以國際社會可以接受的方式介紹中國文化。課程內容的選擇必須圍繞這一目的,即如何有針對性的`介紹中國文化,指明這種文化對現實社會有何種意義。逐步培養學生立足於本土文化的不斷自我發展的跨文化交際能力。這就是我們的核心競爭力。但中國商務英語專業的學生在這方面是比較欠缺的。商務英語專業的學生應擁有多種文化修養,尤其應加強民族優秀傳統文化教育。
(二)商務英語教學的改革
當前,商務英語教學,在一定程度上普遍存在著質量低,無特色的缺點。許多老師和學生還停留在應試教育階段。學生為掙學分而學習,為考試而看書的現象還很普遍。這種模式是無法培養出適合WTO競爭的人才的。在WTO時代,僅僅掌握書本知識是遠遠不夠的,我們更需要的是應用,是創造。為了迎接挑戰,商務英語教學必須進行適當的調整。
1.修訂教學計劃,改革課程設定。
隨著我國教育體制的改革和完善,經歷了大學聯考洗禮的學生入學英語水平在逐漸地得到提高。同時,改革開放25年來也培養鍛鍊了一大批語言能力強,國際經貿知識豐富的師資隊伍。因此,無需再花很多的課時打造語言基礎。可以在能力提高,應用性知識豐富,符合型人才培養上多花工夫,進行目標培養和能力提高。商務英語專業學生能力結構具體要求如下:“具有紮實的英語語言基礎知識和較強的英語聽,說,讀,譯和寫的交際與應用能力。能熟練地運用所學知識處理國際商務業務;具有國際市場分析和開發能力;有較強的翻譯、談判能力;通過英語專業四級,大學英語六級,劍橋商務英語(BEC3),託福(成績不低於580分),雅思(成績不低於600分);獲得英國LCCL國際職業證和《報關員資格證書》。”這個能力結構與21世紀商務英語的培養目標是一致的。“具有較強的英語應用能力且熟練掌握國際商務知識的國際型,複合型和應用型高階英語專門人才。學生畢業後,能在企業進出口公司,三資企業,跨國公司中國代理,境外中資機構,國際經濟技術合作與服務公司等行業中從事國際商務,談判,管理,翻譯和文祕工作。”
為了實現培養目標和能力結構的提升,商務英語課程設定必須本著科學、合理銜接和互動的原則,對一些課程進行調整、摒棄、補充和整合。除了常規的公共基礎課外,增加漢語修養與寫作,高等數學和大學物理。目的就是加強人文教育,提高學生的綜合素質。在此基礎上可把課程又分為專業基礎課,專業限選課和專業任選課。專業基礎課的重點應放在語言能力培養上,突出應用與實踐並重,強化學生聽,說,讀,寫,譯的訓練。專業限選課應緊密圍繞國際商務做文章。課程不僅要與專業基礎課銜接好,而且要與後續課程互動,貫通。主幹課程包括商務英語,國際商務,外貿函電,進出口業務,國際商法,國際金融與結算,國際商務合同和WTO規則。專業任選課的開設目的則是給學生提供可選課程較大空間,學生可依據自己的興趣或根據未來就業方向需要進行選課。
2. 本選用合適教材,調整教學的組織與實施。
商務英語教學具有很強的實踐性,在建立好專業基礎課模組的基礎上,選擇教材,採用什麼方法組織教學非常重要。我校目前商務英語教學選用的是高等教育出版社出版的虞蘇美主編的《商務英語》,它與一般高校英語教材不同,側重於應用性內容,以工作實際和崗位標準的直觀性、現場性的發展為導向,在內容組織上集情景教學,功能教學,語言基礎教學,模擬教學,案例教學為一體,力求使學生在解決問題的過程中學習英語,並運用英語尋求解決方法。課堂組織採取小組討論,雙人合作,相互評價等多種形式,著力培養學生積極思考,挑戰權威,團隊精神和通力合作的意識。實施開放式教學,具體到商務英語教學應打破以教師為中心,以語法教授為綱要,以解釋語言知識為目的的教學模式,突出語言的交際功能。把課堂教學重點從語言知識傳授轉到語言應用能力培養上來。在教學方法上應吸收傳統教學方法中適合中國學生英語學習的部分,同時借鑑交際教學法,探索出開放式的、實踐式的、交際式的商務英語教學模式。
3.採用現代化的教學手段,提高教學效果。
改進教學方法,少不了現代化教學手段的運用,如多媒體輔助教學。多媒體外語教學的最大優點就在於它是一種真正建立以學生為主體,尊重學生需要,強調學生獨立自主,有創造性學習的輔助式教學模式。它形象, 直觀,便於學生理解,掌握知識。此外,多媒體可以為學習者提供一個極為輕鬆愉快的圖、文、聲、像並茂的學習環境,能夠激發學生學習的興趣與求知慾,有利於其獨立獲得知識的能力的提高。同時,多媒體還能大大豐富和完善外語課堂教學的內容,做到充分利用課堂教學時間,增加課堂資訊量,從根本上提高教學效率,取代教師課堂講解或板書佔用時間多的傳統教學模式。更重要的是多媒體技術的運用可代替目前“應試教育”所存在的負面效應,讓學生真正掌握外語的基礎知識和運用能力。
而Internet的應用更為優化外語學習環境帶來了希望。Internet上的虛擬世界(Virtual Reality)能為教學提供一個完全真實的學習環境。學生可不受時空的侷限得到全方位地接觸外語語言與文化的機會。甚至簡單的瀏覽也能看到真實運用 中的語言。當然,為了避免學生迷路,教師必須起到領航人的作用,及時向學生提供一些必要的幫助與指導。
總之,商務英語教學必須及時應變,充分發揮自身優勢。只有這樣才能培養出合格的,適應21世紀社會需求的,具有創新性、國際型、複合型的商務英語應用型人才,才能在WTO裡乘風破浪,勇往直前。
參考文獻:
[1]劉青軍,曾梅.商務英語創新教學與能力培養[J].山東外語教學,2002,(2).