摘要：美術教育作為當代高等教育的重要組成部分，當下在河南的發展較為緩慢。該文依據教學中的現實問題，對河南高等美術教育發展中蘊含的機遇與挑戰進行簡要探討。
關鍵詞：機遇;挑戰;河南高等美術教育
一、河南省高等美術教育背景與源起
河南省美術追溯至史前美術，仍可見其藝術痕跡，以新石器時期的彩陶與雕塑為主。1.新石器時期彩陶工藝史前時期的藝術大體處於萌芽階段，產物多與生產勞動緊密結合。彩陶的出現翻開了新石器時代美術發展的新篇章。彩陶主要採用細膩黃土加工塑造，推進了造型藝術的創造和探索。新石器時代早期製作陶器的原始文化有河南新鄭裴李崗文化、河北武安磁山文化、甘肅秦安大地灣文化等，塑造風格較為簡單，線條粗獷並無紋飾細節裝飾，偏向功能性和實用性。2.新石器時期雕塑藝術新石器時期的雕塑創作物件以人物為主，具有宗教神話色彩。如今，在河南、河北等地均有人像雕塑出土。整體造型方面較為粗糙，但已初具簡明、生動的雕塑風格。線條古樸、有力，以概括手段表現整體，提煉人物的鮮明特點，對於造型的把控有所提升。基於上述新石器時期彩陶、雕塑的考證，河南省美術的生成與萌芽脈絡清晰可見，高等美術教育具備年代較早的基礎資源。
二、河南高等美術教育存在的主要問題
我們在討論美術學科教育的本質時，認為它是“傳遞美術文化”和“促進人的全面發展”的學科教育，這便是美術學科教育的'兩項本質功能與價值。河南省高等美術教育存在的主要問題有以下方面。1.課程設定不平衡課程設定作為美術學科教育的基礎，是實現教育功能的前提。設定目標是人類行為的基本特徵之一，美術教育行為也是如此。河南作為我國教育大省，以河南大學、鄭州大學等綜合型院校為例，其均設有美術學院或美術系等；美術專業課程設定多以基礎技法為主，難以為專業研究提供科學方法和理論支撐；在以往美術教育觀影響下出現“重技輕理”的現象。伴隨著高等美術教育的發展，探求技法與理論的平衡成為首要問題。2.地域優勢未開發開發課程資源即通過地方資源整合豐富課程內容，與此相關的理念包括課程拓展，旨在為學生提供機會學習教科書所容納的基本知識以外的知識。如今，河南高等美術教育的授課場所多為固定的教室，缺乏對地區資源開發與利用的相關環境，造成地域人文資源普及基礎薄弱，以至於固化的美術教育模式機械運轉，難以進一步優化教育整體架構。3.理論與實踐脫節高等美術教育是專業技能培育，但河南高等美術教育實際教學中缺少應用能力訓練。校企聯合是指利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，將課堂教學與學生參加實踐工作有機結合的教育方式。儘管此概念由來已久，卻尚未進入教學環節。學生的學習手段較為單一，缺乏與現實社會緊密聯絡的路徑。
三、河南高等美術教育啟思與對策
當下，河南高等美術教育的現實問題主要歸咎於對美術教育的忽視與守舊態度。高等美術教育的整體定位是高層次、專業化的美術學習，是對傳統美術的創新、發展。解決以上問題，不能僅僅以學校為核心，而應從學校、教師、學生三方面著手。
其一，就學校而言，美術類專業往往具有自主招生權，入學考試應當全方位考查考生的綜合素養，將理論考查和專業基礎稽核相結合，進一步提高入學門檻。河南省具備文化底蘊深厚的優勢，理應推行具備地域特色的校本課程，逐步打造特色美術教育品牌。在全校範圍內，將美術選修課擴大至其他學院，增辦普及性講座，進一步擴大學科影響力。在美術專業課程設定中，合理協調技法與理論課程的課時分配，通過史論領域的探學，強化美術學科教育功能
。其二，教師作為高等美術教育者，應不斷提升個人的專業素養，貫徹終身教育意識；有意識地借鑑、革新教學形式，提高自身的教學水平；降低具體課程評價方式中的硬性指標，以拓展學生思維模式、思考維度為教學目標。在授課環節，要增加校企聯合互動，為學生提供實踐機會，使其將所學化為所用，避免造成理論與實踐脫節的現象。
其三，學生作為主體，對於美術專業的選擇應基於個人的興趣發展。學習過程中，拓展學習方式，要在對主體學科有較為廣泛的瞭解基礎上，著力發展個人的專長學科，加強自主學習能力，同時掌握基本的理論研究手段，系統學習美術史論內容，以更加科學、系統化的學習方式，合理建構個人美術專業學習體系。綜上所述，儘管當下河南美術高等教育中存在一些問題與侷限，但通過教學重要組成部分的合理改變，可以將其面臨的挑戰轉化為發展的機遇。結語作為富有中國傳統美術文化底蘊的地區之一，中原地區具有深厚的文化沉澱。而如今的河南高等美術教育正處於發展相對緩慢的狀態。綜觀當下的教育現狀與發展前景，只有不斷髮現問題，尋求突破路徑，才能賦予河南高等美術教育新的活力。
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