【摘 要】生物科學專業的學生在完成畢業設計（論文）時常常受到自身能力不過硬、時間安排不合理、指導教師精力有限、經費不足等問題的限制，針對這些問題，以成都師範學院為例，在實踐中採用有效的措施改善這些問題，以達到提高畢業設計（論文）質量的目的。
關鍵詞畢業設計（論文）；創新；科研；論文質量
【Abstract】When the biology bachelor completion their graduation design （thesis） ， it was often subject by their own ability， unreasonable schedule， limited energy of teachers， lack of funds and other issues. In view of these problems， taking Chengdu Normal University as an example， effective measures were adopted in order to improve the quality of graduation design （thesis）.
【Key words】Graduation design （thesis）；Innovation；Scientific research；Thesis quality
0 引言
隨著高校擴招，就業壓力增大，社會對畢業生的要求越來越高。對於生物科學專業的學生來說，工作前亟需進行一次綜合的專業與技術能力訓練，以提升他們資訊蒐集和表達的能力、綜合運用專業知識的能力、獨立分析和解決問題的能力[1]，這樣的訓練集中體現在畢業設計（論文）的完成上。對於普通高校來說，為社會輸送應用型人才，畢業設計（論文）是確保其辦學宗旨的最後環節，也是尤為重要的環節。然而，目前的教學中，畢業設計（論文）階段的教學還存在許多的問題亟待解決。
1 生物科學專業本科畢業設計（論文）存在的問題[2，3]
1.1 學生自身的問題
現在大部分學生在高中階段過於依賴老師的監督和指導，初入大學後依然沿用高中的學習方法，沒有進行自主探究式的學習，缺乏獨立思考問題的創新能力，而這種能力正是完成生物科學專業的畢業設計（論文）所必須的。這一現象若不能從一開始就得到改善，將會在學生的整個大學學習中延續下去，於是學生不願參與教師的科研課題，不願自己去申報相關的專案，導致平時缺乏科研能力的培養，最後使得相當一部分學生對畢業設計（論文）不夠重視，應付了事，甚至有的學生還會在無法獨立完成畢業設計（論文）的時候選擇將別人的文章拼湊成自己的論文，這種拼湊後的文章，由於學生自身缺乏相應的認知與實驗技能，往往邏輯混亂，漏洞百出，並且影響惡劣。
1.2 時間安排的問題
以作者所在成都師範學院為例，生物科學專業的畢業設計（論文）時間一般安排在第7、8學期，共15周。而第7學期末會遇到每年的全國研究生入學考試，生物科學專業有一部分學生有考研的需要（成都師範學院2013級生物科學專業參加考研人數佔總人數的36%，2014級目前意向考研百分比達到58%），在第7學期會花費大量的時間進行考研複習；而第8學期學生又要面對畢業實習以及各種招聘會，導致全身心投入到進行畢業設計（論文）的時間非常有限。生物科學專業的畢業設計（論文）大多需要在實驗室完成實驗，得到實驗資料，而實驗工作量常常較大，也需要花費較多的時間，並且實驗的成敗很難預料，一旦實驗失敗，沒有得到預期的結果，以學生有限的時間，便極難再進行思路調整，有些學生在實驗無法繼續後匆匆換題，很大程度上影響了畢業設計（論文）的質量。
1.3 指導教師的問題
由於各方面條件的制約，高校教師數量常無法滿足各個教學環節的需要，很多時候一個教師要指導多個學生的畢業設計（論文），有的教師指導學生數遠遠超過相關規定。高校教師既要完成一定的教學工作，又要完成一定的科研工作，在指導畢業設計（論文）工作的開展上，就顯得力不從心了。因此，在自身工作過重，學生也沒有太多時間的情況下，很多指導教師在進行畢業設計（論文）選題的時候，會選擇一些工作量小、難度不大、簡單重複，甚至只是驗證性的課題給學生，導致畢業設計（論文）缺乏應有的探索性和創新性；一位教師指導數名學生，在定題的時候也極易出現研究內容雷同的現象。而論文選題不夠創新，研究內容雷同，難以與實際問題相聯絡，又進一步導致學生對畢業設計（論文）興趣不高，不夠重視，最後導致論文質量下降。
1.4 經費問題
生物科學專業的畢業設計（論文）涉及到實驗，需要一定的實驗經費投入，充足的經費是完成高質量論文的物質保障。但是，許多高校對本科畢業設計（論文）的經費投入很低，很大部分都需要從指導教師的科研經費中支出，而相當一部分指導教師的科研經費較少，或是不願將自己的科研經費投入到產出少的本科畢業設計（論文）中，這些都使得生物科學專業的畢業設計（論文）實驗很難開展，論文質量得不到保障。
本文針對以上存在的幾點問題，結合成都師範學院生物科學專業對畢業設計（論文）教學的實踐，提出一些措施以提高本科畢業設計（論文）的質量。
2 生物科學專業本科畢業設計（論文）質量提升措施
2.1 課堂教學是畢業設計（論文）的起點
查閱文獻、設計並完成實驗、完成論文寫作，是生物科學專業的學生完成畢業設計（論文）的共通步驟，然而這些能力的提升是日積月累的結果，需要從學習每門課程開始鍛鍊。很多大學都將學術研究與寫作放到課程體系中，如澳大利亞悉尼大學教育學院開設的《閱讀和設計研究》課程[4]，旨在提高學生查詢和閱讀能力，從而提升學生學術研究的能力。endprint
成都師範學院生物科學專業亦開設《文獻檢索與科技論文寫作》課程，在教學中，教師會幫助學生查詢國內外相關名校導師的研究方向，學會閱讀和分析相關文獻，繼而完成相關綜述。其他課程中教師要在教學中做到不拘泥於教材，用例項進行教學，使學生易於理解和接受，從而對課堂感興趣，對於應用相關的研究感興趣；教師在課堂上應培養學生主動學習的習慣，最好的方式就是引導學生去思考，以作者所上《遺傳學》為例，在每堂課前在班級群或網教平臺上提出與此節內容相關的問題或佈置相關作業，如“你是否贊成拉馬克的獲得性遺傳理論，如果不，要怎麼設計實驗推翻？”、“如果孟德爾種的不是豌豆，而是其他植物，可能會得到什麼樣的結論，請自選一種植物進行論述。”讓學生根據問題去預習和查詢相關資料，以達到提高學生查詢和閱讀文獻的能力，為畢業設計（論文）文獻查閱和選題打下基礎。
生物科學專業在本科階段有很多實驗課，但是由於實驗儀器和材料等限制，很多分組實驗只有部分學生在完成實驗，其他學生就在一旁觀看，得不到鍛鍊，完成自身畢業設計（論文）時甚至無法獨立完成實驗。因此在課堂教學中還應突出對學生動手能力的培養，如每組成員不能過多，分時間段完成實驗等，使絕大部分學生能夠將理論知識與實踐相結合，提高動手能力，畢業設計（論文）奠定紮實的`實驗操作基礎。
2.2 創新性實驗為畢業設計（論文）打下基礎
在過去的教學中，往往存在簡單重複或驗證書本上的知識，由於實驗要求在限定的時間內完成，實驗步驟由教師確定，學生僅能按老師的要求去做，根本不能引起學生對實驗的興趣，更加沒有機會去設計和創新，而高等院校對學生創新能力的培養，又是極為重要的，能促進學生全面發展，激發學生創新意識[5]。培養學生的創新能力，能夠為以後的畢業設計（論文）打下牢固的基礎。
成都師範學院生物科學專業自2013年開始，依託各實驗室，搭建產學研平臺，本科生在教師的指導下，自主選題設計、獨立組織實施，進行“創新性實驗”。學生能夠融會貫通所學知識，瞭解科研專案，在創新性實驗專案的帶動之下，由簡單到複雜，逐步掌握各種實驗技能，並通過創新性實驗，使學生能夠逐步掌握科學研究的思維，在最後採用答辯的形式對小組實驗結果做彙報，並撰寫研究報告或者論文，進一步提升學生科學研究的素養及論文寫作能力，為以後的本科畢業設計（論文）做鋪墊。
2.3 創新創業專案與畢業設計（論文）相輔相成
成都師範學院生物科學專業在創新性實驗的基礎下，學生以創新性實驗選題內容為基礎和依託，積極申報國家級、省級、校級的大學生創新和創業訓練專案。以作者為例，2014年開始帶領2013級生物科學專業的學生做創新性實驗，在2016年由2013級（當時大三）的學生負責，帶領2014級（當時大二）兩名學生，2015級（當時大一）三名學生，成功申報了一項國家級大學生創新創業訓練計劃專案。這樣高年級帶低年級，使得大學生的科研技能得到了傳承和延續。在大學生創新創業專案中，教師重點與專案負責人（學生）聯絡，由負責人領導專案組，再由專案組成員將專案資源輻射到未參與專案的其他學生，特別是輻射到低年級學生，擴大專案的獲益群體。
學生參與創新創業專案，自己查閱文獻，分組討論，撰寫申報書，完成實驗，撰寫研究報告和論文，無疑為以後的畢業設計（論文）選題打下了基礎，也相對延長了完成畢業設計（論文）的時間，不再侷限於第8學期。並且各個創新創業專案都有相應的經費支援，亦可解決經費不充足的問題，同時，本科生畢業設計（論文）與創新創業專案掛鉤，學生有了更多的動力，確保了論文的質量。
2.4 教師的科研課題是畢業設計（論文）質量提升的源泉
指導教師還應在課堂中向學生介紹各類科研課題，最好是自己的科研課題，使學生對這些課題產生興趣，並在課後與學生不斷交流，讓學生對教師的科研課題有更多瞭解，提前進入到教師的科研課題組中。以指導教師的科研專案作為畢業設計（論文）的選題，一方面能夠讓學生在參與過程中鍛鍊獨立思考、分析解決問題的能力，另一方面由於科研專案研究的大多是本學科最前沿最熱門的問題，能夠讓學生有更大的興趣去檢索文獻和自學，使學生的創新能力得到鍛鍊。以作者為例，在教學中向生物科學專業的學生介紹了自己目前的省部級科研專案，有些學生很感興趣，在課後加入到科研課題當中。這些學生刻苦自學，查閱文獻，在實驗中提高了技能，分組探討，激發了思維，並且也為教師進一步完成科研專案作了一定的準備。
3 小結
生物科學專業的人才培養上強調其應用性，畢業設計（論文）是人才培養方案中的最後一個重要的實踐性教學環節。成都師範學院通過開設創新性實驗、鼓勵學生申報各類創新創業專案、積極參與指導教師科研等一系列措施，培養了生物科學專業學生的創新意識和能力，為畢業設計（論文）的完成打下了牢固的基礎，同時也提升了指導教師的教學和科研水平。畢業設計（論文）水平的提高是一項長期而艱鉅的任務，需要不斷的探索和改革。
【參考文獻】
[1]楊娟，周向陽，伍上元，劉巨集專.本科畢業論文新模式的探索與實踐--以新能源材料與器件專業為例.創新與創業教育，2013：63-5.
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[3]崔嶸，陳薇，劉為群.如何走出高校本科畢業論文質量下滑的困境——國外本科生論文指導方式及其啟示.首都經濟貿易大學學報2013：122-3.
[4]張德利，張伯成.澳大利亞高等教育的常規治理策略——在悉尼大學等四所高校學習研修的思考. 吉林省教育學院學報旬刊 2016；32：1-4.
[5]高原.大學生創新創業訓練計劃專案過程管理的研究與探索.實驗室科學2013；16：158-60.