一、關於目前高師學前教育專業學生畢業論文所存在的問題有哪些?
近年來，通過我們的專業學術交流學校，通過對學校的教學檢查，評價畢業論文研究的準備，並對同類型的其他學校的學生畢業論文參考文獻綜述和分析結果，學校和有關部門的溝通、討論，同事們發現，在完成畢業論文學生是一個共同的問題或遇到的一些問題如下。
(一)思想重視不夠
學生完成畢業論文的過程實際上也是一個學習、實踐的過程，是正式進入實際教育教學研究領域的開始，又是未來進行獨立工作的準備階段。但有的學生並未認識到撰寫畢業論文的意義，認為這個環節根本沒有必要，還有的認為撰寫論文不過是走走形式，沒它不能畢業，只要有一篇就行，都能合格通過。因此，一些學生在完成畢業論文上，採取了無所謂、窮對付、走過場的態度。少數學生要參加專升本考試，只顧複習相關科目，其它事情均不予重視。有些學生自恃就業有家長，只需混個文憑。而比較貧困的學生，上學的同時還要打工，或者兼任家教，沒時間查資料寫論文。更有_些學生直接從網上下載抄襲，畢業論文簡化成了滑鼠加鍵盤的拼湊與貼上。
由於眾所周知的原因，_些學校也未能在畢業論文方面嚴格把關，因為如果對畢業論文質量要求過高，勢必導致相當一部分學生不能正常畢業，輕則影響學校的聲譽，重則影響學校的招生、就業，乃至影響學校的發展。只是這樣“寬容”的結果導致教師、學生均不重視，其結果是質量堪憂。加之指導教師也不重視，對學生畢業論文缺乏足夠耐心的指導，只是應付了事，沒有認真幫助學生修改和完善，學生的論文往往交上即成。此外在教育教學管理上也多偏重於教學，導致教師重視課堂教學而輕視畢業論文的指導。
(二)時間安排欠當
高專學生在校時間是三年，一般院校普遍採用2+1(二年在校學習，一年頂崗實踐)或2.5+0.5(二年半在校學習，半年頂崗實踐)的模式。多將畢業論文安排在第六學期，其間正是學生頂崗實踐和求職期間，學生心理壓力增大，很難將時間和精力集中投入到畢業論文上。為解決這一矛盾，有的學校將畢業論文提前到第五學期，然而，這一學期通常有至少一個月的實習活動，不少學生還忙於各種考級、考證、專升本的備考、四處奔走的求職。學生的這些選擇雖然有功利傾向，但在就業市場日益嚴峻的情況下也無可厚非，只是很難平心靜氣地完成畢業論文，敷衍塞責的多，全身心投入的少。畢業論文答辯時間一般安排在畢業前夕，此時一部分學生已經和用人單位簽訂了協議，工作都找好了，便不再重視畢業論文的質量，多數應付了事，還有的待實習回校後匆匆拼湊成文，根本無法保證質量。
(三)指導力度不強
從學生完成的畢業論文上看，多數立意平平，缺乏獨立見解，論題觀點陳舊，人云亦云，缺乏新意，缺乏創新，較多的是對現有知識的一般性闡述。指導教師缺乏統籌和麵對面的指導，有的老師同時要指導十多名學生的畢業論文，其本身還有繁重的課程教學任務，根本沒那麼多精力，無奈只能應付或放任自流。另外，每年都有指導任務，教師本身已現窘境，囊中羞澀，沒有更多、更好、更合適的題目，同一位教師指導的學生論文難免隔_兩年後出現重複或雷同現象。對於教師而言，時間緊、任務重，教師疲於追學生問、趕學生要，因為教師有責任完成指導任務。而有的教師也很理解畢業生的心情，往往在論文的評定過程中採取對學生寬容的做法，同情理解有餘，認真指導不足，導致畢業論文質量降低。
(四)管理缺乏規範
學校主管部門及各系雖有比較具體的關於學生完成畢業論文的規定，但由於執行和管理不規範，這些規定也形同虛設。指導教師在評定、計分上有時不客觀，主觀性、隨意性大。在評定過程中執行標準不夠明確，指導教師沒有形成團隊協作，而是各自為戰，單兵做戰，結果是成績不盡客觀。對學生完成畢業論文的情況缺少必要的總結表彰，學生得不到明確的認可與激勵，也影響了論文寫作的積極性。管理者對指導教師的工作缺少明確的獎懲機制，也沒有列入考核範疇，難以激發教師工作的熱情。
二、提高高師學前教育專業學生畢業論文質量的措施與辦法
明確目的。學生是實施畢業論文的主體，只有學生從思想上高度重視，才有信心和動力將任務完成好。要對學生強調畢業論文的重要性，制定嚴格的考核制度，讓每個學生明確完成畢業論文的目的，明確自己的任務。指導教師要注重培養學生理論聯絡實際的能力，使學生掌握解決教育教學中實際問題的基本方法;培養學生尊重科學、勇於創新的精神，樹立辯證唯物論的觀點。通過提高課程學習和各個實踐教學環節的質量，使學生奠定較紮實的理論基礎知識，培養基本的操作技能，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。
提高能力。要重視教育科研方法的'教學，尤其加強理論與實踐的結合，讓學生通過親自的實踐活動掌握一些研究方法，教師引領學生進行分析，進一步認識並運用教育科研，通過循序漸進的教學訓練和日積月累的實踐鍛鍊，有效地提高學生的能力。無論是理論教學還是實訓活動，每個細節都要求學生以嚴謹的科學態度來對待。課後有計劃、有目的地佈置具體問題的調研討論，以小論文的形式完成作業，使學生逐步打好撰寫畢業論文必備的基礎，培養學生初步的教學研究能力，結合畢業論文的具體要求使學生儘快進入畢業論文實施過程。
精選教師。指導教師的專業知識結構和水平直接影響著學生畢業論文的質量。指導教師要具有較豐富的教學經驗、實踐經驗，參加過研究工作，每位指導教師指導學生人數不能超過十人。指導教師必須在理論和實踐方面做好準備工作，要對所指導的題目進行充分調查研究，儘量蒐集與題目有關的資訊和資料，形成正確、合理的方案，給學生進行必要的釋疑和引導。指導教師要有高度的責任感，樹立為學生服務的思想，細化工作流程，制定階段性任務，定期與學生進行面對面交流、檢查完成任務的情況、並要有詳細的記錄。
加強指導。指導教師要採取多樣化和靈活性的指導方法，要充分了解學生的學習興趣和特長，在此基礎上，將學生分成小組，結合教師的研究方向，指定每個小組的指導教師，即提前確定畢業論文的指導教師。從第四學期開始指導教師即幫助學生制定計劃，佈置蒐集資料等相關任務，由於課題是學生自己比較感興趣的，在調研過程中有利於有研究價值的問題產生，會使學生不自覺地進入研究角色。為學生提供機會，讓部分學生參與教師的研究課題。教師的研究大多是該專業比較領先且具有較高創新性的課題，學生可以通過參與教師的_部分研究工作實踐，瞭解到該專業的發展水平和發展動向，拓寬視野，啟發研究思路，提高綜合能力，為完成畢業論文奠定基礎。
規範管理。嚴格執行有關學生畢業論文管理的規定。畢業論文工作領導小組，要通過定期檢查、臨時抽查，嚴格對指導教師的監督和考核，力爭做到保質保量。學生的畢業論文經指導教師和評閱教師審查通過後方可答辯，逐_有序進行，凡是答辯不合格的學生，必須進行修改、整理，然後進行第二次答辯。成績評定要堅持實事求是、客觀公正、嚴格標準，由專業評分小組集體打分、評價，評閱教師評語由組長指定專業教師完成。對畢業論文優秀的頒發證書，指導三次仍不合格的、抄襲他人的，不準予畢業。
未雨綢繆。從學生角度看，畢業論文從確立選題到文獻查閱，從開題研究到論文撰寫，都需要高度專注和潛心思考，才能保證質量。否則，就只能是發感想、寫體會，或是抄襲拼湊、敷衍了事。無論怎樣細的管理規則，怎樣嚴的答辯程式，如果時間問題不解決，都難以保證論文質量。所以，應該未雨綢繆，準備工作要貫穿於二年級的教學中，指導教師進行跟蹤指導，把“任務”分散到平時的教學中，這樣既可減輕或避免學生的心理壓力，也可以減輕指導教師的工作量。在進行思想和資料準備的同時，還可以結合課程學習、專項活動、社會調查等，寫幾篇課程論文或專題調查報告。在學生離校前作好基礎性材料，把實踐環節放到實踐崗位上完成，結合實習和頂崗實踐集中精力完成畢業論文。
三、結束語
由於受教育水平和學生興趣的不同，必然導致不同的知識和能力結構和不同的研究興趣，並決定他們對客觀事物的重視程度、認知、思維、實踐和不同的表達方式。在這方面，學生完成了畢業論文應該考慮的專業特點，因為系統;根據學術優勢和興趣，充分發揮學生的特長，展示。讓學生選擇完成畢業論文，除了學術論文用的，也可以是一個研究報告(包括調查、觀察報告、等)的設計報告(如幼兒園環境創設、舞蹈、兒童故事創作)、教育研究及對策研究。
在評價指標和標準的研究，不僅有基本的要求，也有不同的方式，不同的尺度，應注重對專業評估的特點，事實上個人的研究，特別是通過獨立思考和創造性的論文應給予充分的肯定和鼓勵。