論文關鍵詞:五年制 基礎英語 課堂教學
論文摘要:闡述五年制高職英語教育專業基礎英語教學的現狀,針對於此現狀提出相關的改進方法,旨在推動五年制高職英語教育專業基礎英語教學改革工作的健康發展。
一、引言
高職英語教育專業是培養中國小、幼兒英語教師的搖籃。在職業教育中英語是貫穿始終的一門學科,在高職英語教育專業,英語更是重中之重。如何行之有效地教好英語,對學生們未來的職業道路起著至關重要的作用。
二、五年制高職英語教育專業基礎英語課堂教學現狀
(一)生源差。五年制高職生是直接從國中升入職業院校的學生。他們因為在中學基礎差,學習吃力,適應不了高中緊張的學習環境,而又不想這麼早就邁出校門,從而選擇了職業教育這種受教育方式。而選擇了英語教育專業的學生,也並一定都對英語很有興趣。
(二)學生學習自控能力差、缺乏學習主動性。學習是一門苦差事,學習英語更是需要持之以恆地努力。由於五年制高職生都是直接從中學過渡而來,年齡大約在15～16歲左右。沒有經歷過高中緊張的學習,就直接進入了高職,沒有中學教師那般嚴厲地督促學習,相對輕鬆的學習環境使他們放鬆了對自己的要求,在課上課下都不能很好的控制自己的學習節奏和進度。
(三)課堂學習方法過於陳舊。在國中長期以來形成的以教師為中心的模式使學生養成了依賴老師學習的心理,課堂上學生只是機械性地做筆記:老師寫什麼,學生記什麼;老師講什麼,學生學什麼。對於所講具體內容不去主動地消化吸收,不去積極思考教師的提問。課後對所佈置的作業大部分敷衍了事,或者直接拋諸腦後,能夠做到課前預習課後複習的學生少之又少,教學效果收之甚微。
(四)課堂學習目標模糊。目前大多數五年制英語教育專業學生只是為了通過專業考試,順利拿到畢業證和教師資格證。而對自己所學專業的內容毫無興趣,只是為了應試,致使課堂教學缺乏互動,死氣沉沉。
三、五年制高職英語教育專業基礎英語課堂教學方法初探
(一)培養學生的學習興趣。學生因為在中學基礎差,學習吃力,大都對學習產生了一定的牴觸心理。進入了一個新環境,儘管想重新開始,但是對於學習還是會有些畏難情緒。興趣是跨越困難最好的階梯,學生一旦產生了學習的興趣,就會積極主動地克服困難,對於學習也不會再當作是負擔。學生在認真學習之後,成績也會有所提高,自然而然就會產生成就感和自信心,對學習也會有更濃厚的興趣。培養學生的學習興趣是幫助學生建立良性迴圈學習的關鍵步驟。
(二)培養學生正確的學習動機和學習主動性。在課堂上,教師應培養學生正確的學習動機,使他們明白學習英語並不是單純為了應試,而是職業生涯規劃的第一步。同時從一開始就幫學生樹立教師職業道德觀,使他們產生使命感,引導他們把主動性、自覺性和興趣結合起來,充分發揮激發和保持課堂學習積極性的作用,一般來說,對學習好的學生應鼓勵他們冒尖、好上加好,在班裡發揮榜樣帶頭作用。對學習中等的'學生應鼓勵和敦促兼而有之。對於學習差的學生要有特別的耐心和指導,幫助他們克服自卑心理,課堂上要有機會讓他們回答不太難的問題,從而使他們獲得成功的愉悅情緒體驗,產生學習積極性。
(三)創造愉快活躍的課堂氣氛。輕鬆愉快的課堂環境能夠減少學生對學習的厭惡感,激發學生的學習興趣、動機。鼓勵學生勇於表現,積極參與課堂活動以達到最佳教學效果.已成為教師進行課堂教學的重點之一。增進與學生有效的情感互動,創造輕鬆愉悅的課堂環境,重點要做到三點:一、要尊重學生、關愛學生,承認學生的個體差異,建立師生間的相互信任,用平等的態度以成就感幫助學生樹立自信心。二、課堂上教師要有豐富的表情語言,用詞要有禮貌,態度要和藹可親、大度。三、要注意教學方法,多補充學生感興趣的相關學習內容,使學生產生“我要學,我要參加”的學習情緒。
(四)明確課堂教學目標。在五年制英語教育專業中,基礎英語作為一門基礎專業課,其教學目標不是一步把學生培養成為英語語言專家,而是幫助學生夯實以前不紮實的英語基礎,培養學生掌握應會的英語基礎知識和基本技能,從而為其之後要學的其他英語專業課服務。在五年制英語教育專業的學習生活中,基礎英語將貫穿三年。在學生的知識構成中,基礎英語是基石。因此在課堂教學中,教師應以“培養濃厚的興趣,打堅實的基礎”這一基本指導原則進行課堂教學。
(五)合理利用網路資源、多媒體進行課堂教學。世界每分每秒都在進步都在發生變化,死板的課本知識已經遠遠不能滿足學生的求知慾和好奇心。充分合理地利用網路資訊資源對課堂內容進行補充,將多媒體和現代教學方法有機結合起來。運用多媒體系統裝置進行課堂教學,不但可以讓把枯燥的基礎語法結構變成學生們感興趣的內容,易於學習吸收,還可以為學生提供生動的視覺效果,激發學生學習的興趣,拓展學生的知識層面,創造真實的語言環境,提高課堂教學質量,增強師生互動,真正做到因材施教,從而達到課堂教學的目標。
四、結束語
五年制高職英語教育專業基礎英語教學的主要任務是夯實學生以前不紮實的英語基礎,培養學生掌握應會的英語基礎知識和聽說讀寫等基本技能,從而為其之後要學的其他英語專業課服務。教師不單要在課堂教學中轉變以前老的教學思路,教學方法,還要用好的行之有效的課堂教學方法指導課堂教學,用課堂教學來影響學生的課後學習,從而達到完整教學的目標。
參考文獻:
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