1.降分錄取重生
在近幾年de高校招生中，高職院校常常需求降分錄取重生才幹完成招生方案。過去，高校降分錄取de現象非常少見，但隨著近年來高校數量de迅猛擴張，降分錄取現象越來越常見。有de高職院校年年降分，以至暫時調整招生方案，屢次召集落榜考生補報意願才幹勉強完成招生方案，呈現這樣de狀況，闡明高職院校de生源危機已初現端倪。
2.重生報到率低
隨著高等教育範圍de進壹步擴充套件，重生報到率降落成為中央高校和高職院校de壹大攪擾，而高職院校de報到率又shi高校一切錄取批次中最低de。隨著我國市場經濟體制de逐漸樹立和近幾年高校de大擴招，放棄入學資歷de現象逐年增加。高職院校由於其社會名譽、辦學條件、學歷層次等要素影響，報到率遠低於本科院校。重生不報到形成de招生方案de糜費和辦學資源de閒置，進壹步影響了高職院校de名譽，這shi高職院校生源危機de又壹個重要表現。
3.生源質量降落
由於高職重生壹次性到校率不高，不得不降分補錄，由此形成重生入學時分數懸殊較大，從另壹側面反映出高職重生整體質量不高及個體素質差距較大。同時，由於生源質量降落，高職重生普遍起點較低，課堂教學變革常常因得不到學生de積極響應與配合而很難停止，高職重生教學工作在較長壹段時間內只能在低程度狀態下維持。由於考大學容易，學生對進入高校學習de時機不如方案經濟時期de學生那般珍惜，違紀現象不時增加，這無疑增加了學華誕常教育管理工作de難度。
貳、高職院校生源危機de成因
1.人口出生率de急劇降落shi影響高職院校生源de重要要素
隨著我國社會經濟de開展招致de生育意願降落和方案生育這壹根本國策de推行，重生人口逐年減少已成為我國人口de重要特徵。據第伍次全國人口普查資料顯現，1986－1990年shi我國人口出生de頂峰期，為12539.7萬人，而1996－2000年出生de人口為6897.8萬人，僅為1986－1990年出生人口de55%左右。由於人口出生率de降落，高校生源de絕對數也將明顯減少，不能滿足高校招生才能de需求，高職院校將面臨嚴峻de生源危機。
2.本科院校連年擴招，新興de獨立學院搶佔了大批生源
近幾年來，我國高等教育從辦學層次和學校辦學範圍兩方面疾速擴張，各省市都升格了壹大批本科院校。全國不管shi原有de還shi新升格de本科院校，近年都在擴建新校區，很多高校提出de開展目的`shi在2015年，全日制在校生要在現有de根底上增加壹倍左右。在中國小生源連年降落de狀況下，本科院校de擴招只會招致生源de競爭愈加劇烈。
另外，近年來我國de獨立學院取得了飛速de開展，這些獨立學院依託本科學院辦學，在辦學名譽和學歷吸收力方面強於高職學院，隨著其數量增加和範圍擴充套件，又對處於大學聯考招生最低端de高職招生進壹步擠壓。
3.多種方式de成人教育對生源擠壓
成人高等教育主要指普通高等學校舉行de成人教育（函授、夜大、進修班）、遠端教育、電大、職高、管理幹部學院、教育學院等，壹般採取先停止成人大學聯考，上線後進入學院學習，最後獲得文憑de方式。上世紀80年代，成人大學聯考帶有很強de文憑補償性質，考生最初de年齡壹般在28～30歲，招生物件主要shi在崗人員及待業者、已分開正軌學校de人員等。而90年代末期成人大學聯考呈低齡化趨向，呈現了成人教育中學生年齡構造變輕、脫產學生增加de狀況。越來越多de適齡青年不參與全國統壹大學聯考，壹邊工作壹邊經過成人教育取得文憑，有de以至曾經被高職院校錄取de重生放棄入學資歷就讀成人高校，使得高職院校de生源進壹步減少。
4.國外教育機構對生源de搶奪
隨著經濟全球化競爭de進壹步加劇，教育全球化成為壹種趨向。國外高校在資源、名譽、辦學歷史、教學程度等方面存在著較大de吸收力，越來越多de國外大學，以至國外名校都將眼光盯在了中國學生身上。近年來，我國出國留學人數不時高攀，留學生年齡則不時降低，能夠估計deshi，隨著我國經濟de開展，越來越多de富有家庭將出國上大學以至讀中學作為子女求學de重要選擇，國外高校將成為國內高校特別shi高職院校生源de重要競爭者。
叄、樹立現代教育觀念，進步高職教學質量
危機shi風險和機遇de共同體，生源危機關於高職院校來說，既shi壓力也shi動力。生源危機勢必招致生源競爭，而教學力氣de強弱、辦學質量de上下shi競爭力de關鍵。只要樹立現代教育教學觀念，進步高職教育教學質量，才幹在劇烈de生源競爭中站穩腳跟，才幹辦出高職高專de特徵，進而培育出社會所需求de人才。
教育教學質量shi高職高專院校de生命線，進步高職教育教學質量，必需從影響教育教學質量de內部要素動手，從而有針對性de停止改良創新。
第壹，院校指導和教員de思想觀念陳舊。由於大區域性高職高專院校shi從各類中專學校升格而來，因而院校指導和普通教員根本上都shi原班人馬。他們對高職高專教育de認識還不夠明晰，辦學定位不準，多年來構成de“關門辦學”教育思想影響仍然嚴重，仍在依照學科de開展和院校de現有條件來設定專業，招致所辦專業脫離市場需求，缺乏行業依託，形成高職高專院校de特徵不明顯。
第貳，高職高專院校de教學裝置與學生範圍比例失調。
第叄，高職高專院校生源質量總體程度偏低，素質良莠不齊。
第肆，教員隊伍建立不能順應高職高專教育教學開展需求。不少高職院校“雙師型”教員數量有限，直接影響到高職高專de培育目的。
第伍，高職高專教育教材存在嚴重缺陷。
第六。高職高專院校de專業構造調整滯後於社會需求de變化。
第七，高職高專院校短少良好de文化氣氛。高職高專院校由於歷史緣由和理想情況，還未構成良好de校風、教風和學風，從而影響到高職高專教學質量de進步。
找到了影響高職教育教學質量進步de癥結所在就必需“有的放矢”，筆者以為必需樹立現代教育觀念，多種措施並舉，全面進步高職教學質量。
第壹，樹立正確de人才觀、質量觀和教學觀。其壹，應樹立正確de人才觀。高職高專培育de人才shi高等技術應用型人才，也能夠說shi工藝型、執行型、中間型人才。
第貳，多渠道de靈敏融資，加快硬體建立。教學硬體裝置裝備de數量、先進水平、完好率及現代教育技術de應用程度，關係到教育教學手腕de現代化以及高職高專院校理論教學質量de進步。筆者以為高職高專院校完整能夠把現代企業籌集資金de做法應用於理論中，使本人真正融入千變萬化de市場經濟中。
第叄，鼎力推行教學變革，順應社會開展。高職高專教育教學應做到：其壹，堅持厚根底、寬口徑、多方向de複合型人才培育。其貳，堅持具有可持續開展才能人才de培育。高職高專院校應將科學教育與人文教育相統壹，培育學生學會共同生活、生存，正確處置人與社會、人與自然de關係；在培育專業才能de同時，應注重培育學生de心理接受才能、綜合思想才能、組織管理才能和社會交往才能等。
第肆，樹立壹支契合高職高專教育教學de師資隊伍，shi進步教育教學質量de關鍵。高職高專院校能否進步教育教學質量，真正辦出本人de特徵，關鍵就在於教員素質de上下。要把培育壹支教育觀念新、創新認識強、師德高尚、程度高超de“雙師型”教員隊伍作為辦學de第壹要務。
第伍，樹立和完善高職高專de教材建立。其壹，鼓舞教員積極編寫教材。學院對在教材建立中做出突出奉獻de教員在職稱評定、評優評先等方面應予以傾斜。其貳，樹立教材或教科書選用與評價規範。
第六，樹立高職高專教育教學質量監控與評價體系，促進教育教學質量全面進步。高職高專院校應樹立包括院校、學生、企業在內de多元化de教學質量監控與評價體系，構成對學院教學質量多角度、多方位、多層次de監控與評價。
第七，依據市場需求，優化專業設定，調整課程體系。應以市場需求為導向，以職業崗位（群）為根據來設定專業。此外，在思索專業設定時，還要處置好社會需求de多樣性、多變性與院校教學工作相對穩定性de關係，開設de專業應有儘可能穩定de生源和就業需求。