導語：高等教育中發展學生的工程領導力，必須要確定作為一個領導者所應具有的標準特質，小編對高等教育中工程領導力的培養分析，希望對你們有幫助。
1.背景
在當今充滿活力和快速變化的世界，需要開創新的技能來面對日益加劇的各種競爭。高等院校作為探索、傳播知識以及開展科學研究的重要場所，是社會的核心機構。而在全球高等教育改革中，工程教育是很多國家的戰略重點，培養合格的、符合市場需求的卓越工程師是高等工程教育的基本目標。工業界呼籲教育工作者提供一個全面的教育應用系統，以增強學生的思維和人際交往能力。因此，教育工作者不應侷限於現有的工程課程設定框架，而應具備敏銳的商業觸覺，確定新的培養目標、計劃和方案。
根據美國國家科學院提出的2020年工程師展望，設定2020年工程專業畢業生需要具備較強的分析能力、創造力、獨創性、專業性、領導力等特徵。領導力是工程師職業發展中的一個關鍵因素。工程師的領導力之所以重要，首先，工程師要在技術、經濟、環境、倫理衝突時能夠進行控制與協調;其次，工程師要在不同文化背景的團隊中和諧工作;最後，工程師的行動需要與公共政策的制定和產業的管理相互作用。所以現代工程師不僅需要掌握設計等技術技能，更需要掌握領導團隊、適應變化、構想未來等領導力技能。
2.工程領導力的概念與相關標準
2.1概念
麻省理工學院(mit)工程教育中定義工程領導力是：“為滿足顧客和社會需要，在新的技術發明的基礎上，對產品、工藝、專案、材料、分子、軟體與系統進行創新、設計並實施的普通工程師關心的是業務方面的細節，而高階工程師更關注商業安全性和專案的滿意度。關於工程領導力的共識是：一個優秀領導者可以影響一個有組織的集團實現其目標，加強良性的可持續發展。
2.2工程領導力的特質與教育目標
高等教育中發展學生的工程領導力，必須要確定作為一個領導者所應具有的標準特質，讓學生學習並努力模仿這些特質，達到相應的能力。經過廣泛的研究，研究者總結並說明了領導力的特質(見表1)與培養目標。
通過工程領導力教育，希望學生達到以下目標：
①提高口頭與書面交流能力。學生能清晰而且自信地介紹、討論和概括主題;能以書面形式整理和總結專業資訊，完成簡單的商業計劃書。
②提高專案規劃管理的組織領導技能。學生理解領導力是通過激勵具有共同願景和明確目標的團隊來實現的。
③提高商業能力。學生能理解基本的財務規則、投資回報和經濟增長狀況。
④提高市場技能。學生能夠對高階和低端技術在國內和全球的發展保持市場敏銳性，並瞭解區域營銷策略。
⑤培養用指標衡量結果的能力。學生能以定性和定量的方式評定人員、系統和技術。
⑥提高技術水平和領悟力。學生能瞭解技術在本地、全國和全世界的發展。
⑦培養共享領導力或團隊合作能力。學生能夠與處於不同地區或不同文化背景的團隊正常工作。
⑧增強創造和革新能力。學生能夠理解工程技術創新的意義並實施。
⑨行使合理的判斷力。學生會考慮到經濟、環境、社會等因素，運用批判性思維。
除此之外，從意識形態的角度，通過工程領導力的培養，學生會增強以下認識：
①加強道德行為意識。學生能夠認識和處理道德方面的'挑戰，瞭解並解決在決策過程中的利益相關者之間的分歧。
②自我瞭解和意識。學生能理解個性和氣質，進行內省和反思，表現出較高的行為標準。
③增強全域性意識和世界觀。學生必須認識到多元文化的環境，瞭解文化差異的敏感性。
④培養認識和麵對風險的能力。學生能瞭解風險，並能衡量和處理故障。
⑤增強當代領導理論的認識。學生將能夠了解和接受有關領導力的多種現代方法、觀點和理論。
⑥瞭解工程在可持續發展中的作用。學生們將認識到環保並不妨礙經濟發展，經濟發展必須是生態的、可持續的和社會可行的。
⑦工程領導力的培養是一個系統工程，教育者需要制定具體的教學計劃和教育模式，以主動學習和綜合專案的實施推廣領導力的培養理念，通過這個過程，讓學生作好面臨領導力挑戰的準備。
3.工程領導力培養相關的研究與應用
3.1mit的工程領導力培養專案
mit的工程領導力專案是傑出校友伯納德·戈登(bemard m·gordon)在2007年出資2000萬美元設立基金，倡導並推行的。mit的工程領導力指標由以下6個方面組成：領導力態度、人際交往、理解情境、規劃與實現、理論知識與邏輯推理。很多新生入學時已經具備領導力潛能，但現有的大多數課程並沒有充分重視領導力的培養。通過及時、系統的訓練，mit建立基於專案的課程學習、資源共享與合作、實踐經驗分享等環節，為進一步發展、培養和提高學生工程領導的態度和技能提供機會。
該專案針對所有工科學生進行分層次多元化的培養。首先，對“所有學生”——所有工程專業的學生提供基於專案“做中學”的核心經驗，實行以結果為導向的常規教育;其次，為“大多數學生”——被稱為“戈登工程師”，提供高階課程和跨學科專案，使他們將來能為工程發明、創新和實踐作出實質性的貢獻;最後，為“少數學生”——稱為“戈登工程領導”，提供核心專案訓練，使他們未來能成為工程發明、創新和實踐的領導者。培養過程中的多個學習環節與領導力指標相對應，包括研討課程、短期課程、工程實踐、領導力實驗、工業實習、服務環節、個人計劃與反思等。教學實施以專案為中心，與業界緊密結合。
企業通過以下多種方式參與工程領導力教育：①指導參與工程領導力專案的學生。②為學生提供企業實習機會。③成為工業諮詢委員會的嘉賓主持或演講者。④在業界宣傳領導力專案。⑤為專案提供經費資助。⑥設立企業導師。企業導師為學生傳授與工程職業生涯相關的知識和經驗，併成為職業榜樣;同時，指導學生制定清晰的職業發展方向並提供建議與諮詢。