【摘要】電子商務網站建設可以說是專業核心課程之一，相比於其他課程，它內容更加複雜系統，需要以多種技術為前期保障，其中既要有基礎性電子商務知識，也要有對電子商務的科學分析與規劃、開發與應用能力，為此，教師需要引導中職學生進行目標引導下的任務完成嘗試。
【關鍵詞】電子商務相關論文
當前，計算機網路得到了快速的發展和普及，已經成為人們日常生活中的必要組成部分，特別是絕大多數企業都藉助網路平臺實現商務交易，更使得中職院校的計算機相關專業受到普遍關注，其中電子商務網站建設可以說是專業核心課程之一，相比於其他課程，它內容更加複雜系統，需要以多種技術為前期保障，其中既要有基礎性電子商務知識，也要有對電子商務的科學分析與規劃、開發與應用能力。這種綜合化的要求，如果採取傳統的教學手段來應對，將會使知識點過於分散，不利於師生的把握，為此，教師需要引導中職學生進行目標引導下的任務完成嘗試，使學生在親身體驗後，自主接受相關的知識，並形成創新性思維，從而為更好地理解與掌握目標知識奠定良好的基礎。
一、目標引導法的作用
經過實踐嘗試，目標引導法在電子商務網站建設教學中的成效是顯而易見的。因為該學科的教學是以前期各項基礎知識為保障的，因此廣大中職學生已經有了足夠的理論知識儲備。因此目標引導法可以說是一種更為巨集觀的，改善學生思維方式的做法，從成果來看還是比較可觀的.。具體而言，目標引導下的中職電子商務網站建設教學具有下述幾方面優勢。其一是使學生學習更加主動，當教師給出任務以後，學生在任務的鞭策下學習，普遍有比較積極的表現，能夠以主動的姿態對資料進行查閱，同時還能夠積極投入到互動學習中去。其二是使學生動手能力得到加強，藉助任務完成的過程，中職院校學生了解了電子商務網站建設所需要的基本知識如何應用問題，並且於此過程中增強了資料查閱能力、PPT製作能力，以及口頭表達能力等。其三是促進學生創新思維的昇華，因為目標引導法是探究型教學的一種方式，學生在問題任務的引導下進行學習，獨立思考的能力自然形成。
二、目標引導法的應用過程
以目標引導法應對中職電子商務網站建設教學，主要可以分為下述四個環節。其一是對目標任務的課前充分準備，教師在上課之前，即需要按照本課程的基本教學目標與基本教學內容安排相應的設計任務，以便把教學目標和任務目標有機地融合在一起，其作用在於使學生藉助完成網站建設任務來達到理解、掌握相關知識點的效果，實現知識的自我認知與構建。目標的安排可以說是一個大專案，大專案下可再分解為若干個子專案，比如密碼登入與密碼驗證體系的完成、商品資訊的維護方法系統、富於整合功能的購物車系統，還有電子商務網站後期管理與維護方法等等。其二是對目標引導過程的充分安排，在教學初期，教師即應當把目標任務交至學生手上，要求學生按照教學內容安排，合理地完成各項子任務。又因為通常一個大任務裡面包含有多個子任務，工作量會很繁重，所以通常還可以採取分組的辦法由學生共同完成。其三是對目標完成過程的充分管理，當任務交至學生手中以後，教師要依規範要求進行引導和檢查，同時做好階段性成果的檢驗工作，由此可以防止中職學生最後應付檢查情況的發生。其四是對任務完成後的應用和評價，當學生把目標任務完成以後，相應的任務評價工作要及時跟上，這可以說是目標引導法的重要手段。筆者在教授電子商務網站建設課程時，順勢引入了綜合化評價手段，即把教師評價和學生評價進行結合，使評價過程和評價結果全面展現學生水平。
三、目標引導法的注意事項
目標引導法在電子商務網站建設教學過程中需要注意下述幾項內容。其一是對任務進行設計時應當儘可能合理，目標引導法的關鍵在於目標任務的設計，教師需要以電子商務網站建設教材為基礎，設計出難易程度適中的任務，既要防止任務難度過高，超出學生現有認知水平的問題，也要保證任務設計具有一定的層次性，使中職學生有可能依自身能力進行自主選擇，投入到任務活動中來。另外，在任務設計時，應當考慮到關聯性問題，使接受同一任務的小組成員之間有聯絡的可能性，充分開展彼此的合作。比如在教材工作任務六中，提出的任務是網站的測試與釋出，其中測試和釋出是兩個子任務，這兩個子任務由不同的學生來完成，而兩項任務應當進行合理對接，防止測試和釋出處在不同水平情況的出現。其二是教師應當具有足夠的實驗經驗，在目標達成過程中，教師要以豐富理論知識指導學生，同時注意師生間的知識與情感交流。其三是要把小組負責人的價值發揮出來，教師在給學生提供目標以後，通常以小組為單位，而小組負責人則要擔負起組織、協調、管理的作用，用以保證各項任務的順利完成，特別是對於一些技術性較強的任務，負責人的作用更應被強調。因為科學技術的快速發展，社會各界給電子商務提出了日益嚴格的要求，與此要求相比，電子商務網站建設的人才則相對不足，中職計算機專業關注到這方面問題，致力於電子商務網站建設課程的改革，除了要對教師專業素質進行完善以外，還應當從教學方法上著手，最好基於中職學生的身心發展特點，使之以明確目標為引導進行自主學習，從而讓學生不再僅關注理論知識學習，而是更好地認識理論與實踐相結合的必要性，真正提升自身能力素質。
【參考文獻】
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