1.大學數學概念教學新觀念
鑑於上述獨立學院學生學習特點及概念教學現狀，作為教師我們應該著重尋求獨特的教學方式或者能夠從全新的角度促使學生理解數學概念從而引發學生的學習興趣以達到教學目的.而對於概念教學，本著數學源於生活的宗旨，我們要找出一條路來引導，使不知道的與知道的相關聯，將枯燥的數學概念賦予生動形象的比喻，使得數學概念生動化、形象化，讓學生產生自願學習的興趣。
2.教學例項
本著以上提出的新觀念，我們來看一些筆者在概念教學中的一些具體例項:例如，在講解數列極限定義時，我引入《西遊記》中孫悟空可以任意放大縮小金箍棒來解釋所謂“任意小”就是你想要有多小就有多小，並且將每一時刻金箍棒變化所得到的一系列長度值記為數列yn，一支粉筆的'長度記為A，這樣的話，不管給出多小的ε，總存在某一時刻T，使得金箍棒的長度yn與A的絕對值之差小於ε，也即|yn-A|<ε;同理還可以藉此說明什麼是“任意大”，即不管給出多大的M，也總存在某一時刻，使得|yn-A|>M.當然這種比方並不是嚴格的數學定義，這樣描述只是幫助學生理解高等數學中“任意小”和“任意大”這兩個新名詞，增強數學趣味性，活躍課堂氣氛.再如，我們在講解無窮級數斂散性概念時，可以把無窮級數想成是注水到浴缸裡面.假設浴缸一開始是空的，然後我們用一個量杯，把相當於級數第一項的水量倒進浴缸，接著又把相當於級數第二項的水量也倒進浴缸，如此無窮次繼續同一個工作，依序把級數的各項一一倒進去，如果浴缸的水終將溢位來，這就是級數發散的本意;反之，如果浴缸的水永遠都不會溢位來，則級數就是收斂的.這樣描述，與學生生活相聯絡，既直觀又生動，從而加深了印象.在高等數學教學中，我發現學生對於曲線的“上凹”和“下凹”總是分不清，於是我編了個簡單的順口溜:“凹口向上乾一杯，凹口向下皺眉頭”，學生覺得有趣也很容易就能區分“上凹”和“下凹”，再根據圖形分析過曲線上每一點的切線的斜率，很快就能掌握曲線凹向的相關定理.另外，在講解“直角座標系下計算二重積分”時，我將整個推導過程描述成將一個土豆做成薯片的過程，若干塊薯片(相當於公式中的截面，薯片很薄，體積可近似成面積)體積之和近似等於土豆的體積(水分忽略不計)，並在課堂上用PPT示範，令學生有耳目一新的感覺，無疑為枯燥無味的推導過程增加了活力，引發了學生的好奇心，將學生的有意注意轉為無意注意，提高了學習的積極性。
3.結束語
總之，數學教學中與實際生活相聯絡的例子很普遍，它不僅能夠充分發揮教學的有效作用，而且能給學習者帶來事半功倍的學習效率.搞好大學數學的概念教學是提高獨立學院大學數學教學質量的需要，也是獨立學院學生學習的需要，更是獨立學院生存發展的需要.因此，我們應在獨立學院的教學管理和教學實踐中不斷地研究大學數學的教學規律，探索獨立學院大學數學概念教學的最佳方法，針對學生實際施以靈活多樣的教法，使學生準確地理解和掌握概念，從而有效地提高數學教學質量，提高獨立學院學生的社會競爭力，為培養重實踐、高素質、強能力的應用型人才作出貢獻。