【摘要】朗讀是培養良好語感的最好方法和途徑，是中學語文教學不可或缺的一個環節。但是在當前朗讀教學總是面臨著被忽視，品質低，範圍狹小等問題。本文中筆者簡單闡述了中學語文階段面臨的一些問題及解決策略。
【關鍵詞】中學語文;忽視;藝術感染力;朗讀教學
朗讀不僅是一項活動，更是一門藝術，是語文課堂教學中不可缺少的內容，有其重要的作用。《語文課程標準》將“朗讀”作為一項培養學生能力的任務，要求教師對學生加強訓練並要“注意加強對學生平日誦讀的評價”，可見朗讀是何等的重要。因此，我們必須對語文教師在課堂上的範讀以及對學生朗讀的指導與訓練給予高度的重視，一定要認真對待，並要努力提高朗讀的藝術水平，使語文課的特點真正得以體現，使學生在朗讀中逐步形成良好的語感， 進而提高學生的語文素養。國中學生學習語文時必須具備一定的朗讀技巧，教師需要用朗讀教學培養學生的朗讀技巧，現分析國中語文朗讀教學開展的情況和解決現狀的應對策略。
一、朗讀教學被忽視
從教師的角度來說，部分教師不願意頻繁地使用朗讀教學，是由於朗讀一篇書面文字需要花費很多時間。那些教師一味地追求語文教學效率，認為與其讓朗讀教學浪費教學的時間，不如用這個時間開展更有效的語文教學。從學生的角度來說，學生覺得用眼睛能迅速閱讀完一篇文章，且學習的過程很輕鬆。可是朗讀一篇文章卻要花費很多時間，會耗費大量的精力。由於教師和學生的共同作用，部分語文課堂的朗讀教學變得非常邊緣化。語文教師必須讓學生理解到，朗讀學習是一種能提高語文學習水平的辦法。學生用眼睛閱讀課文時，有時會忽略掉一些陌生的字、詞、句，朗讀的教學方式能提醒學生沒有掌握的字詞句; 朗讀的教學方式能夠讓學生深入地理解文章。學生用眼睛走馬觀花地閱讀完一篇文章時，有可能沒有認真思索文章的涵義，然而在朗讀的過程中，學生邊讀邊思考，會注意到文章想要傳達的思想。朗讀的教學方式能讓學生關注到文章中想要表達的感情。以《端午日》一文為例，教師要讓學生用朗讀的方法感覺到文章中傳達出來的幸福和喜悅之情，讓學生用朗讀的方式感覺到文章中描述的賽龍舟的熱鬧場面和捉鴨子的快樂。國中語文教師只有讓學生感覺到朗讀學習的重要性，他們才會願意克服不願意閱讀的心理障礙，以後學生就會願意積極地開口朗讀文章。
二、朗讀品質很低下
部分國中語文教師開展朗讀教學時，發現學生的朗讀質量極差，很多學生用完成朗讀任務的態度匆匆朗讀完文章。這些學生朗讀時遇到不懂的字、詞、句就含含糊糊地跳過去; 朗讀的時候既不改變朗讀的速度，也不在朗讀文章時投入感情; 有些學生有口無心地把文章唸完，還“美其名曰”他們已經完成了朗讀任務，實際上他們根本就沒有留意自己剛才在朗讀什麼。學生的朗讀質量低下使教師的朗讀教學根本不起作用。
要讓學生的朗讀水平提高，教師就要從朗讀興趣、朗讀技巧、朗讀反饋三個方面著手，讓學生願意自主吸收朗讀藝術的要點，自主提高朗讀文章的水平。要達到以上的目的，教師可以從“導→引→練”這三個環節抓起。所謂的導，是指如果學生對要朗讀的文章內容沒有認識，他們就不會有興趣自主地朗讀文章，所以教師要用創設情境的方法讓學生了解自己朗讀的物件。比如教師引導學生朗讀《濟南的冬天》一文以前，教師可引導學生看多媒體片段。多媒體片段播放濟南的冬天山青、水秀、雪白的場景，學生內心就會對課文描述的內容有神往的感覺，他們的朗讀興趣被提高。引，是指教師要引導學生自主地注意到朗讀藝術的美感。依然以《濟南的冬天》一文的朗讀為例，教師可以在學生朗讀時為學生的朗讀配上優美的音樂，使學生意識到朗讀練習不僅可以單獨展開，還可以配合音樂、多媒體等聲光效果一起展開。學生如果能理解到朗讀就是為了用朗讀的方法展現出藝術的美感時，他們就有可能會主動地追求朗讀的藝術。學生了解到朗讀藝術是一種美的藝術，願意自己追尋朗讀的美感，他們就會注意到朗讀過程中自己需要掌握的關鍵技巧。練，是指教師需要引導學生經常朗讀，通過練習提高朗讀水平。教師可以引導學生把自己閱讀的內容用移動裝置錄下來，然後聽自己朗讀的效果，同時對比同一篇文章專業播音員朗讀的效果，教師讓學生了解到自己朗讀技巧的不足，學生才會去揣摩怎樣朗讀才能讀出文章的美感。
三、朗讀範圍很狹窄
部分國中語文教師開展朗讀教學時，不注重篩選朗讀的內容。他們讓學生朗讀的物件通常是國中課本中要學習的內容或者傳統的古文詩詞等。這讓學生覺得因為教師佈置的.朗讀內容自己已經非常熟悉，所以自己沒有興趣把熟悉的文章反覆朗讀。學生感覺到朗讀範圍的重複性，以後他們就不會願意自主地完成朗讀訓練習。
國中語文教師必須意識到隨著資訊技術的發展，現在網路上可以找到很多的文章朗讀錄音。一些學生非常喜歡的輕小說現在全都有了電子朗讀的版本。教師要讓學生提高朗讀的興趣，可以根據學生的學習興趣，引導他們去朗讀自己喜歡的文章。學生感受到教師的教學內容是圍繞自己的興趣愛好展開，他們就會願意因為興趣朗讀文章。比如很多學生都喜歡網路小說《鬼吹燈》和《茅山後裔》，這兩部書都出現了數個版本的朗讀電子書。教師可以引導學生去聽這兩部小說的電子書，瞭解專業的播音員是用怎樣的朗讀技巧讀出了原小說的趣味性，且鼓勵學生自己嘗試朗讀自己喜歡的書。教師結合學生的興趣愛好開展朗讀教學，能達到事半功倍的教學效果。
四、結語
目前我國國中語文的朗讀教學存在以上三個方面的問題。而解決問題的措施可以是教師引導學生開展朗讀教學的借鑑。國中語文教師可以以此為例，研究改善目前教學現狀的措施，才能提高國中語文朗讀教學的實效性。