1國中物理教學的現狀
隨著新課改的實施和深入，以及社會發展的需要，學校對教育教學模式進行了改革，產生了多種多樣的教學模式。為了適應新課改的要求，物理教學也改變了傳統的教學方法，探索新的教學方式，現在的物理教學主要以實驗探究為主。實驗探究教學模式的應用，使得物理教學有效性得到了提高，而且強化了學生的思維和動手能力。儘管物理教學已經取得了很大的成效，但是在實際的物理教學中還是存在著一些問題的：第一，硬體設施不足。目前的物理教學以實驗探究為主，但是學校的物理實驗用具等硬體設施還不能滿足學校的教學要求，使得一部分的物理實驗沒辦法完成。物理學習中，參與探討是學習的關鍵，物理實驗是最主要的參與探討的途徑，由於有些物理實驗無法完成，使得學生無法參與物理相關知識的`探討，降低了教學的有效性。第二，自主學習時間缺乏。物理學是知識內容比較複雜的學科，學生僅僅依靠課堂的時間來學習物理知識是遠遠不夠的，還需要大量的自主學習時間來複習和鞏固學過的知識，但是縱觀國中教學的課程安排，讓學生的自主學習時間相對缺乏，使得學生產生巨大的學習壓力，影響物理教學的有效實施。第三，會考教育的影響。儘管實行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學校還是十分重視升學率，教育依然是應試教育。這樣一來，會考教育以及教育成績就限制了物理教學目標的全部有效實現。
2控制變數法在國中物理電學中的應用
2.1在探究物理規律中的應用
在國中物理電學的學習中，基礎和重點就是歐姆定律，其在電學學習中佔據著非常關鍵的位置。在電學中有三個基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關係是國中物理電學教學中主要的研究內容，對於這一關係，歐姆定律進行了有效的串聯。利用控制變數法對這三個要素進行控制，以明確的方法保證其中一個要素不變，進而研究其他兩個要素的變化關係，從而實現有效的歐姆定律的學習。利用控制變數法控制電阻不變，將導體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關係。在這個過程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來，研究變化關係的實施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實現改變導致兩端的電壓；二是調節滑動變阻器，實現改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實施都可以讓學生通過控制變數法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關係。利用控制變數法保持導致兩端的電壓不變，通過改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關係。在這個過程中，電阻的改變可通過更換不同電阻值的電阻來實現，這個研究過程的實施方法同樣有兩種：一是採用統一的電源，保持導體兩端的電壓不變，通過更換不同的電阻來研究二者之間的關係；二是保持電壓表的讀數不變，在滑動滑動變阻器的過程中研究二者之間的關係。
2.2用控制變數法學習電阻
在國中物理電學中，電阻的學習要以電流和電壓的學習為基礎，所以在學習電阻之前，必須保證電流和電壓的有效學習。當物理教師需要給學生講授電阻知識時，可以將控制變數法引入到教學中，教師可以選擇一些經典的例題，在講解例題時順帶複習以前學過的電流和電壓，這樣學生在學習電阻時就會變得容易。
3結論
實際上，不止在電學教學中，物理學的許多知識內容都可以採用控制變數法來進行教學。控制變數法能夠將知識的形成過程展示給學生看，讓學生對知識有充分的瞭解，從而有效地提高學習效果；控制變數法還能改變重結果、輕過程的局面，從而有效地培養出學生的科學素養。在國中物理電學中，有效的應用控制變數法進行教學，使得學生的思維和創新能力得到的增強，提高了學習效果。