[論文摘要]跨文化意識培養在英語教學中具有重要作用。在英語教學中，教師應依據實用性和雙向互動的原則，改革傳統教學方法，強調對文化的匯入，以增強學生的文化敏感性，培養學生的跨文化交際能力。
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[論文關鍵詞]英語教學 跨文化 語言
語言和文化之間的關係密不可分，語言是文化的載體，是用以承載和傳播文化資訊的工具，同時語言又是文化的重要表現形式。延伸至文化教育和英語教育，兩者同樣有著密切的聯絡，每一門語言的背後，都有著深厚的文化積澱。敏銳的文化意識、充足的文化積累，是得體、準確地利用英語進行交流的必備基礎。教育部頒佈的《國家英語教育課程標準》中明確指出：基礎教育階段的總體目標，是培養學生的語言綜合運用能力。《大學英語課程教學要求》指出：大學英語是以英語語言知識和應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，並集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。鑑於英語教育和文化教育之間的密切關係，為了更好地實現教學目標，教師有必要在英語教學過程中，滲透跨文化教育，培養學生的跨文化意識。
一、語言與文化的關係
文化在學術界歷來有多種定義方法。籠統地說，文化是人類在社會發展過程中創造的所有物質財富和精神財富的總和，包括顯性元素和隱性元素。顯性元素有服飾、建築、交通工具等，隱性元素則包括了價值觀、宗教信仰、文學等。課堂教學中所涉及的文化，主要是狹義的文化，即一個社會中普遍存在的行為標準、風俗習慣、生活方式等。跨文化教育是外語教學中必不可少的部分，其主要作用，是指把目的語的習俗、歷史知識、價值觀等融人課堂教學之中。
現代的英語教學，一向強調培養學生的交際能力。人類學家海姆斯於1971年就曾指出：英語教學要培養語言學習者的交際能力。2000年3月，教育部實施的《高等學校英語專業教學大綱》中也明確指出：應該增強學生對文化差異的敏感性，增強學生綜合運用英語進行交際的能力。但在實際的教學過程中，受種種因素影響，英語教學中的文化教育，還是不能令人滿意，學習者的交際能力，也沒有得到很好的提高。一方面，受應試教育的影響，很多教師還是更多關注語法、詞彙等語言基礎知識的積累。近年來，大學畢業生就業競爭日益激烈，大學英語的四、六級考試和英語專業的四、八級考試，更是成了學生關注的核心，這也使與考試相關的技能訓練成為教學的中心，文化教育則遭遇冷落。另一方面，文化教育的教學缺乏統一的、成熟的教學原則和教學方法，即使有些教師認識到了文化教育的重要性，但其教學效果也往往千差萬別，不盡如人意。