一、 閱讀前，採用靈活多樣的匯入方法，激發學生的閱讀興趣
上課前的巧妙匯入可以把學生的注意力快速吸引到課堂上， 引導學生進入良好的學習狀態，激發學生的閱讀慾望，從而自然地過渡到新的教學內容。課文的匯入，應力求做到新穎別緻、簡練到位。根據不同的教學內容，我們應採用靈活多樣的匯入方法。
1. 複習匯入法
這一匯入方法深受廣大英語教師的青睞，因為它在教學中能起到承上啟下的作用。教師通過對前面所學知識的複習，既可以瞭解到學生對已學知識的掌握情況，又自然而然地過渡到課文的教學，真正起到了“一石二鳥”的效果。
2. 背景介紹匯入法
這一方法主要適用於學生對其背景知識比較陌生或知之甚少的課文。教師教授課文前，對文章的背景知識做適當介紹，一方面可以拓展學生的知識面，增加知識儲備，激發學生的閱讀興趣；另一方面，也有利於增強學生對文章的理解，進而取得高質量的閱讀效果。
3. 話題匯入法
教師選擇學生熟悉的、瞭解的、感興趣的話題，與學生進行交談，或讓學生在小組內自由交談。此類話題，學生有話可說，自然能夠暢所欲言，積極參與到話題討論中。以這種形式引入課文話題，可以啟用學生已有的生活閱歷知識，激發學生的閱讀慾望，為下面的課文學習做好鋪墊。
二、 閱讀中，巧設任務，培養學生的閱讀技能
閱讀中教師應以教材為載體，巧妙地設計閱讀任務，培養學生的閱讀技能。
1. 略讀
略讀是指閱讀時無需逐字逐句地通讀全文，而是通過快速閱讀文章的標題、首段、尾段及每段主題句的方式，整體把握文章的大意和篇章結構。這是一種快速閱讀技能，以3~5分鐘為宜，要讓學生在有限的時間內，快速捕捉到相關資訊。在課文教學過程中，教師可為學生設計以下閱讀任務，培養學生的略讀技能。
（1） 找出每段的主題句或關鍵詞
主題句是指概括段落大意的句子，它通常位於段首，偶爾也出現在段中和段尾。當然有時段落中並無主題句，教師需引導學生尋找關鍵詞，自己歸納主題句。這一閱讀任務可以以競賽的方式進行，更能提高學生的閱讀速度和增強趣味性。
（2） 為文章劃分段落
這一任務旨在訓練學生快速捕捉重要資訊，並進行整合分析,從而把握文章的整體篇章結構的能力。
2. 找讀
找讀是指快速瀏覽文章，尋找精確的資訊，如事實、數字等。讀的過程中亦無需每詞必讀，重在找關鍵詞。這一閱讀技巧主要是培養學生捕捉具體資訊及重要資訊的能力，增強學生對課文具體細節的理解。
教師可設計以下幾種任務來培養學生的找讀技能：
（1） 回答問題
這是一種極常見的任務設定方法。教師在學生開始閱讀前，可利用投影儀或多媒體向學生展示一些與課文內容（如時間、地點、人物、原因、結果、數字等）相關的問題，並讓學生在短時間內快速閱讀課文並找出答案，以此來加深學生對文章具體細節的理解。 （2） 判斷正誤
此類任務也是對文章具體細節的考查。教師可利用多媒體等呈現一些描述課文細節的句子，其中有正確資訊，也有錯誤資訊，讓學生做出判斷，並修正錯誤資訊。教師可指導學生先找出句中的.關鍵詞，再帶著關鍵詞到文中快速查詢相應的句中，進而核對句子的正誤。
3. 精讀
精讀是指仔細認真地閱讀文章，旨在抓住文中的每個情節並掌握要點，讀懂，吃透文章。教師應多角度、多層次、多形式地為學生設計閱讀任務，使所有學生全程參與閱讀過程。
（1） 讀課文，填圖表
教師將課文內容整理成圖表形式，引導學生仔細閱讀課文，運用相關資訊，完成圖表。
（2） 按時間先後順序，排列句子
有些課文描述的是複雜的事情，學生很難理清頭緒。教師可要求學生先讀課文，然後把打亂了順序的句子重新排序，從而理清事情的來龍去脈，抓住故事情節，加深對文章的理解。
（3） 猜測生詞的含義