摘要：在社會發展中，化學起著重要的推動作用，化學與人類的生活密切相關。重視對高中生的化學知識教育，引導高中生用化學知識解決實際生活中遇到的問題，可以使學生對知識的把握容易且深刻，有效提高學生的綜合素質。本文主要介紹了幾種高中化學生活化教學模式，並做了分析，以期為高中化學教學提供參考。
關鍵詞：高中化學；生活化教學；實施策略
新課標對高中化學的要求教學更接近生活，注意理論知識與生活實際的結合，注重培養學生在生活中發現化學問題，應用化學知識解決生活問題的能力。實際教學中，教師往往不能有效地將書本理論與生活實際相聯絡，並沒有認識到學以致用的重要性，而是單純傳授固有的知識。下面對高中化學生活化教學的實施策略做探討。
1.高中化學生活化教學的理論基礎
建構理論是高中化學教學的理論基礎之一，主張培養學生的思考能力，鼓勵學生將已有知識轉化為自身發展的基礎。新課標強調為學生提供發展的機會和途徑，重視生活與理論的聯絡，保證化學學習與生活的連續性。化學是一門研究物質基礎與結構的科學，化學內容很多，可分為有機化學、無機化學、分析化學、生物化學、物理化學等，可見化學與各學科交叉影響，是科學研究的基礎。高中化學教育中，應該重視自然與人文的結合，激發學生學習化學的熱情，注重培養學生的化學素養。
2.高中化學生活化教學的實施策略
雖然教師探索怎樣將高中化學更加貼近生活來講授，但是難免出現一些問題，如大量利用生活情境，播放冗長的視訊，企圖使學生在圖片中找到與化學有關的知識，結果往往事倍功半，浪費了大量課堂時間，使課程內容無法完成。教師如果對知識點的掌控不全面，易出現素材運用不恰當的問題，勉強將課程內容設定為生活化的情境的問題，使課程進行得非常艱難。為了解決高中化學生活化教學中存在的問題，我們可以從以下四個方面入手。2.1化學實驗環境開放化。開放化的實驗環境，有利於學生創新思維培養，教師進行化學實驗時，為了讓同學們更好地融入和接受，可以從大家熟知的事物入手，學生可以根據自己的.理解，克服畏懼心理，大膽進行實驗，獨立完成任務，從而培養自信心，並且對化學實驗產生濃厚的學習熱情。如給學生布置一個回收重金屬的實驗任務，當學生完成任務時，不僅意識到了重金屬對環境的危害，增強了環保意識，而且培養了團隊合作能力。2.2化學知識與生活經驗相融合。生活中存在許多化學元素，要引導學生細心發現，用心思考裡面蘊藏的化學知識。在化學概念講授中，可以先讓學生解決生活中碰到的化學問題，這樣學生才會意識到化學概念的重要性，感受化學知識與生活緊密相連，避免認知偏差。例如，講授酸鹼理論知識時，可以提出“為什麼加了鹼水的麵糰可以發出蓬鬆的饅頭”，讓學生帶著疑惑與好奇探索這其中的原因，使課堂活躍而高效，最終得出鹼的加入可以中和一部分酸，從而使蒸出的饅頭鬆軟可口。2.3化學教學與生活現象相融合。教師如果拿生活化化學案例授課，可以使學生全面系統地掌握化學原理，可以使抽象問題具體化，並可引起學生的學習熱情。比如，講解王水時，為了形象生動地使這一物質被學生接受，可以舉一個與生活聯絡密切的案例，金子在王水中浸泡，質量會減少，得出王水具有腐蝕性，這樣的教學方式可以極大地激發學生的探索精神。2.4化學科技製作材料生活化。為了充分利用生活資源進行教學，教師可以開展一些課外實驗活動，鼓勵學生利用生活中的所見、所知進行科技創造，這樣有利於培養學生的實際動手能力。
3.高中化學生活化教學實施效果分析
對高中化學生活化教學調查發現，經過一學期學習，學生的學習態度有了明顯改變：由之前的不愛發言，課堂參與率不高，到學習熱情高漲，敢於提出問題，發表自己的看法。在運用了生活化教學方式後，學生可以將自己學到的知識運用到生活中，解決遇到的問題，並由學生對化學知識的應用瞭解他們對知識的理解掌握情況，學生通過自覺總結化學知識，科學素養得到了明顯提高。從教師角度分析，開展高中化學生活化教學模式後，教師的繼續學習能力不斷加強，因為這樣的教學給教師提出了更高的要求，需要查閱各種資料，完善自己的備課內容，通過不斷督促自己擴充新的教學內容與模式，豐富了教學經驗，提升了教學水平，鍛鍊了創新能力，這種模式促進了教師專業的發展。從建構角度分析，通過對事物全方位的理解、把握，學生能夠培養自己的創新思維和獨立完成任務的意識，提高學習能動性。
4.結語
本文分析了高中化學生活化教學的實施策略，主要從化學知識與生活現象、生活經驗、開放化、科技創新四個方面展開，並分析這種教學模式產生的效果。教師通過改變教學方案，加強日常生活與理論知識的緊密結合，可以激發學生學習化學知識的熱情，在教師引導下，學生能夠用心發現生活中存在的化學現象。高中化學生活化教學有利於培養學生的理解力、實踐探索能力和團隊合作精神。