【摘要】化學這門學科不同於其他的學科，這門學科具有較強的實踐性，為此教師要抓住這一特點，採取有效的策略，確保化學教學活動的順利開展。
【關鍵詞】高中化學；教學策略；有效性
【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）01-0159-02
當前，在高中化學教學中存在著一些不足，針對這些不足，教師要在實踐教學中總結經驗，尋找有效的教學方法來提升化學課堂的效率。
一、準確定位，制定合適的教學目標
教學目標是老師的追求。從某種程度上來講，教育目標與教育活動、教育手段等有著非常密切的聯絡。當前在評價課堂教學活動是否成功的一個非常重要的標準就是教學目標設計得是否合理、教學目標落實是否到位。近幾年來，教育環境開始慢慢發生著變化，社會對人才的要求也發生了變化，在此背景下教師要準確定位，制定合適的教學目標。
1.靈活運用知識，培養學生實踐能力
在新課程改革的背景下，高中化學教師不能將教學目標定為讓學生學習更多的理論知識，而是要在理論知識的基礎上，提高學生運用理論知識的能力。現階段，社會上更加註重人才的實踐操作能力，然而在我國傳統的教學中，理論所佔的比例遠遠高出了實踐所佔的比例，所以這種教學方法所培養出來的人才的實踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學教師要將提高學生的實踐操作能力作為教學重點，讓學生真正做到學以致用。當學生運用化學知識的能力得到了提高，那麼他們可以運用化學理論知識來解決實際生活中遇到的問題，這就充分將自身所學知識的作用發揮出來。
2.因材施教，提高學生的創新力
當“創新”這一概念被提出來之後，不管是工作還是學習都開始悄然發生變化。作為一名高中化學教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識量，更新自身的化學技術，提高自身的實踐操作能力。由於每位高中生的成績高低不平，因此教師無法制定出合適的教學目標。針對這種情況，教師要因材施教，對每個階段學生的實際需求、接受能力等情況進行調查，真正貫徹落實“以學生為本”的教學觀念，並且採取多種多樣的方法來鼓勵每位學生。
二、結合學情，巧用多媒體
多媒體與化學課堂的有機結合既增加了化學課堂的`趣味性，又增加了化學課堂的活力。通過多媒體可以將各種各樣的化學現象都呈現在學生的面前，還可以藉助視訊、聲音來呈現較為抽象的化學知識。然而在運用多媒體的時候，教師要充分結合學生的實際學情，按照學生實際接受知識的情況來滿足他們的需求。有部分老師在運用多媒體的時候，往往會增加課堂容量，這種做法增加了學生的學習壓力，並沒有將多媒體的作用充分發揮出來。高中化學教師要充分利用多媒體的特點，藉助圖片等方式來將複雜、抽象的內容呈現給學生，便於學生更快、更簡單的理解化學知識。比如：當老師要講解《原子結構與性質》這一教學內容的時候，為了能夠讓學生更為直觀的認識原子結構與性質之間的關係，教師可以藉助多媒體將這兩者的關係呈現在學生的面前，降低學生理解這一關係的難度。我們知道本節課的教學內容具有較強的抽象性，如果教師仍然採用滿堂灌的教學方法，那麼學生會覺得這堂課較為枯燥無味，因此他們學習的熱情並不高昂。針對這種情況，高中化學教師要運用多媒體的視訊、動畫等特點來闡述理論知識，讓學生能夠快速理解這些理論知識。
三、轉變教學方法，激發學生的興趣
在以前的化學教學中，教師所採取的教學方法是“填鴨式”教學法，這種教學方法並沒有考慮到學生的主體地位，而是一味的將知識傳授給學生，久而久之學生學習化學的熱情越來越低，最終影響到化學課堂的效果。隨著素質教育的全面推行，教師要更新自身的教學觀念，轉變教學方法，將學生學習化學的興趣激發出來。化學教師首先要做的一項工作是將課堂還給學生，發揮學生的主體性，讓學生自主獲得相關的化學知識。近幾年來，如自主探究法、小組合作法等教學方法得到了廣泛的應用，並且也取得令人滿意的教學效果。鑑於此，高中化學教師要根據實際教學內容選擇合適的教學方法，提高化學課堂的有效性。比如：當老師要講解《人工固氮技術———合成氨》這一教學內容的時候，教師可以採取小組合作法，讓學生共同探討本節課的知識點。首先，教師要給學生安排此次合作學習的任務，如：1.合成氨的反應原理是什麼？2.工業合成氨有哪幾個步驟？3.合成氨需要用到氮氣和氫氣，我們該如何獲取這兩種氣體呢？4.歸納總結合成氨的發展情況。其次，教師要根據學生的實際情況將學生劃分為幾個不同的小組，並且為每個小組安排一名組長。最後，小組開始合作學習。在小組合作學習的過程中，教師要深入到每個小組，瞭解他們在完成教學任務的過程中所遇到的問題，並且適當點撥他們，減少他們合作學習的困難。通過小組合作學習法，每位學生都參與到教學活動，並且每位學生都發揮自身的優勢，努力完成老師所安排的任務。
四、創設教學情境，活躍課堂的氛圍
在教學過程中，創設教學情境這一方法起著非常重要的作用。創設教學情境有助於激發學生的求知慾，調動學生學習的積極性。在實際授課的時候，教師可以創設探究性的教學情境，又可以創設問題式的教學情境，又或者創設生活化的教學情境。然而不同的教學情境所起的作用並不完全相同，所以化學教師要結合本節課的教學內容創設合適的教學情境，讓學生願意在情境中學習化學知識。比如：當老師要講解《生活中兩種常見的有機物》這一教學內容的時候，在匯入新課的時候，教師可以創設問題情境，即：在我們的日常生活中，我們經常會看到人們成功、開心的要喝它，在人們難過、傷心的時候也要喝它，同學們猜它是什麼呢？此時學生異口同聲的回答：酒。通過這個問題引出了本節課要學的其中一種有機物———乙醇。接著教師要給學生講解乙醇的物理性質、化學性質。然而在講解乙醇的物理性質時，教師可以讓學生回想平時酒給他們留下的印象，並且將其一一描述出來，這種教學方法方便學生記憶乙醇的物理性質。然而在講解乙醇的化學性質時，教師要創設實驗情境，引導學生自主開展實驗，掌握乙醇的化學性質。通過運用創設教學情境這一方法，降低了學生理解知識的難度，還達到了活躍化學課堂的氛圍。
五、構建和諧師生關係，培養學生創新意識
在學生學習過程中，和諧、民主的師生關係也是非常重要的。如果教師與學生之間的關係較為緊張，那麼學生會因為害怕化學老師而不喜歡學習化學這門課。因此，高中化學教師要處理好自身與學生之間的關係，多多與學生溝通，瞭解他們在生活中、學習中所遇到的問題，並且幫助他們解決這些問題，真正成為他們生活中的朋友，學習中的領路人。當教師與學生之間的距離越來越近，學生也敢在課堂上提問題，表達自身的想法，此時學生學習的主動性就被調動起來了。站在心理學的立場上來分析，愉快、寬鬆的教學氛圍會激發學生的創造性思維，提高學生的創造力。高中化學教師要尊重每位學生，平等對待每位學生，適時表揚學生，營造活躍的教學氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關注的焦點。在實際教學過程中，高中化學教師要革新教學模式，創新教學方法，轉變學生的學習地位，讓學生在快樂的氛圍下學習化學知識。
參考文獻：
[1]陳靜.高中化學教學的教學方法淺析[J].成功(教育),2011,07:203-204.
[2]王中榮.高中化學教學中課堂提問的有效性及思考[J].課程·教材·教法,2011,03:84-88.
[3]王變蘭.新課程理念下的高中化學教學設計與思考[J].山西煤炭管理幹部學院學報,2012,01:197-199.
[4]陳昌平.新課改下高中化學教學反思[J].新課程研究(基礎教育),2009,02:93-94