1環境工程微生物實驗操作技能訓育目標
結合我係環境監測與治理技術專業近10年的辦學經驗以及社會對環境監測與治理專業崗位人員素質能力要求,環境工程微生物實驗操作技能要達到的能力目標概括為:通過環境工程微生物實驗操作技能的訓育,學生會使用顯微鏡,能進行微生物個體形態的觀察;掌握培養基的製作與滅菌,能夠製作培養基平板和試管斜面;會進行微生物的分離、純化、接種、培養、染色等微生物操作,具備一定的微生物認知、操作以及發現問題、分析問題並解決問題的能力。
2環境工程微生物實驗操作技能訓育中存在的問題
2.1實驗操作技能訓育內容簡單
當前環境工程微生物實驗操作技能訓育內容簡單、枯燥,多是一些附屬於微生物理論的操作性和驗證性的實驗,缺乏新穎性,實驗操作內容只著重學生專業基本技能的培養,以期通過實驗讓學生掌握一定的基本技能;而鍛鍊和提高學生綜合專業素養,增強學生開發創新意識的綜合性、設計性實驗少,學生自主設計的探索性實驗幾乎沒有,實驗操作內容難以調動學生的興趣和積發學生的學習積極性、主動性。
2.2實驗操作技能訓育方式死板,手段單一
傳統的環境工程微生物實驗操作技能,在訓育過程中,一般遵循的三步驟是:老師先講技能訓練達到的要求,然後作操作示範,最後老師監督學生操作。老師先講一般是由實驗指導老師先講技能訓練達到的要求,採用的方法、目的`、原理,儀器裝置的操作要求及注意事項,然後按步驟示範給學生,最後監督學生按照實驗操作指導書的步驟完成實驗操作內容,以實現技能訓育目的。整個技能操作訓練過程死板,枯燥,缺乏新鮮感。加之技能訓育手段單一,多采用講解、板書、掛圖等模式。枯燥的技能訓育內容,死板的技能訓育方式,單一技能操作訓育手段,抑制了學生的主動性和學習熱情,學生很難在實驗技能操作中感受到主體地位。
2.3實驗操作技能訓育效果評定不合理
目前環境工程微生物實驗操作技能,其訓育效果評定主要包括平時成績30%(主要是依據出勤以及實驗操作態度等)+實驗操作技能報告70%,這樣的實驗技能訓育效果評定體系,容易出現學生只重視實驗操作報告,不注重技能操作規範和操作要求,不重視技能訓練過程,實驗操作敷衍了事,不利於學生的實驗操作技能的培養和提高。
3提高環境工程微生物實驗操作技能的措施分析
3.1更新對環境工程微生物實驗操作技能的認識
提高環境工程微生物實驗操作技能,更新觀念是前提。結合我係實際,由於我係環境監測與治理專業學生人數少,個別實驗操作指導教師思想認識不到位,甚至有的領導也不重視,導致一些實驗操作技能訓育的基本器材缺乏,加之學生對環境工程微生物實驗操作技能培養的意義認識不足,積極參與意識不強,從而影響操作技能的提高。為此更新教師和學生對環境工程微生物實驗操作技能在專業素質和專業技能形成中的重要性、必要性認識,深刻認識在強調“實踐性”的高職院校中,校內實驗和校內校外實訓,是對學生的科學實驗方法、專業操作技能、求真務實作風、探索創新精神等培養和訓練的主要渠道,充分認識環境工程微生物實驗操作技能是環境監測與治理專業學生專業技能必不可少的內容,對學生專業素質和專業技能的培養有重要作用,明確環境工程微生物實驗操作技能的訓育目標,從思想上認識和重視其技能培養和形成。
3.2合理選擇和安排環境工程微生物實驗操作技能訓育內容
結合高職教育及本系學生實際,合理選擇實驗操作技能訓育內容,是提高技能訓育效果的內容保證。環境工程微生物實驗操作技能訓育內容的選擇,要堅持學生能用、實用、夠用的原則,做到驗證性實驗、操作性實驗、設計性實驗、創新性實驗、綜合性實驗合理結合,比例適當。在內容選擇上不能全是驗證性實驗、操作性實驗,以免學生學得枯燥乏味而無新奇感,也不能不管學生實際,盲目選擇過多的設計性實驗、創新性實驗、綜合性實驗,讓學生感覺毫無頭緒,或是無從下手而產生畏難情緒。此外,在保證實驗內容多樣化的前提下,一要充分考慮學生對實驗的求知探索欲和接受能力,二要結合綜合性實驗的延續性,合理安排實驗的先後順序。
3.3改進環境工程微生物實驗操作技能訓育方式和手段
針對過去實驗操作技能訓育方式和手段上的不足,本著突出實驗操作技能訓育以學生為主體,充分調動學生的學習主動性和積極性,在科學合理選擇好實驗操作技能訓育內容的前提下,在技能訓育過程中建立預習實驗報告制,即技能訓育前要求學生預習內容,查閱相關資料,撰寫實驗預習報告,發揮學生的主動性,積極參與實驗材料的收集和準備。此外技能訓育人員要深入研究有關理論、大膽探索實驗操作技能訓育方法,結合學生實際,有效組織和實施實驗技能訓育課,在技能培養過程中充分認識學生的主體地位,讓學生儘可能的參與到實驗操作技能訓育的全過程。結合環境工程微生物實驗操作實際,由於有些實驗需要的時間比較長,而且需要在實驗過程中觀察、記錄,為此,實驗操作就要更加靈活,有條件的還可以建立學生開放實驗室。經驗表明,開放實驗室的建立,學生可以不受學時限制,教師可以依據學生實際拓展實驗內容,增強實驗內容的多樣性,提高了學生的動手操作能力、綜合運用能力以及獨立自主的責任心。
同時由於環境工程微生物實驗中微生物具有體積微小,肉眼難以看見等特點,加之微生物實驗很多操作都強調無菌操作,操作過程中要求動作輕、快、不能講話。實驗操作中講解與示範操作往往不能同步,而且示範操作時,技能操作中的一些關鍵技術和環節不利於向全部學生展示,在一定程度上會抑制學生學習的積極性,影響效果。在傳統訓育手段中合理的使用多媒體,採用必要的視訊、錄影等,融文字、影象、動畫、聲音等為一體,一方面可以解決傳統訓育中的不足,另一方面還可以使實驗技能訓育變得更加生動,提高實驗操作技能訓育的效果。
3.4完善環境工程微生物實驗操作技能訓育效果評定的體系
實驗操作技能訓育效果的考核與評定,對於促進學生做好實驗,完成實驗操作,增加其學習興趣有很重要的作用。由於以前實驗操作技能成績考核與評定沒有較科學的依據和較完善的體系,只注重實驗操作報告上的實驗結果,忽略了實驗操作過程,會導致學生對實驗操作技能訓育敷衍了事,容易養成學生抄襲實驗結果,不想動手,不願動手的壞習慣,打擊學生的學習積極性。因此,在實驗操作技能訓育過程中,嚴格制定實驗操作技能訓育計劃和方案,明確實驗操作技能訓育要達到的目標,切實制定和完善實驗操作技能成績考核與評定體系,使得考核內容全面、依據合理,既涵蓋實驗結果,又充分兼顧實驗具體操作過程,同時考核與評定體系還要能充分調動學生的學習積極性和主動性。
總之,環境工程微生物實驗操作技能,是環境監測與治理專業學生必備技能之一,其訓育對於專業技能和專業素養的培養起著不可代替的作用。充分認識環境工程微生物實驗操作技能的重要作用,切實提高環境工程微生物實驗操作技能的訓育效果,思考其存在的不足,分析和探討提高環境工程微生物實驗操作技能的措施,既是作為環境專業一名專任教師當前的責任,也是長期的任務。