一、財務治理專業教育評價制度
教學評價是教學常規過程的最後一個環節。筆者以為，教學評價制度應貫串於教學活動的始終，即從學生課堂教學前的預備、課堂教學中的表現到課程結束時的，對學生作全方位、全過程的動態考核。
傳統的學期結束時的考試有兩大弊端：①學生為了應付考試，常會臨時突擊，把該門課程作為一個獨立的部分單純地往背往記，而很少將該課程與其他課程、知識與實踐操縱聯絡起來，靈活知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年始終處於一種知識量的簡單積累過程中，而很難達到質的奔騰。②傳統考試會形成由於一次偶然失誤而整個課程終極成績的結果，從而也導致學生忽視日常的學習過程。因此，我們倡導實行動態的、全面的、形式靈活多樣的評價制度。考核學天生績可以包括課堂發言、書面作業、科研論文寫作等。
１．課程參與及評價。首先，教師應向學生講明課堂參與的重要性，告訴學生完全靠期末考試來爭取好分數是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學生才會有若干次讓教師瞭解他的機會，而期末考試卻只有一次機會。其次，選擇適當的評價課堂參與質量的時機。筆者以為，課堂參與質量的評價應放在每一次課結束後，由於，課堂上的打分，會影響教師聽取學生髮言的留意力，同時也可能會干擾學生自由發言。比較好的做法是：每節課後，教師回憶每一位學生髮言的情景，標出有突出表現的學生；標出能推動一堂課前進的學生；標出能從不同角度深進題目，貢獻大的學生；標出那些被點到名才被動發言的學生；標出那些發言偏離主題的學生；標出那些有獨特觀點，有創新精神的學生。
２．書面作業及評價。書面作業既能起到對基礎知識的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎。好的寫作卷面會使學生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系，找出，加以評價並提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學舌，重複題目中的細節，很難切進主題。
３．期末考試及評價。對於標準化的考試題，教師應給出每一主要步驟的評分要點，而對實務性的'案例分析考試題，筆者以為應採用更粗放的評分，只要學生能找出案例中８０％的主要題目，運用了正確的分析方法，分析判定思路、結果與正確結論一致，就可以給出較高的分數。
多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結合，有利於調動學生學習過程中的積極性、主動性、創造性，動態的、多樣的、全面的教學評價方法，更有利於客觀、正確地評價學生的學習效果。
二、財務治理專業素質教育題目
素質教育的中心是進步勞動者的綜合素質，包括文化素質、創造性思維和綜合分析與判定能力、專業知識與技能。素質教育觀念的形成，使學生更加註重應用能力的進步。教學中同學們要求增加實踐教學、案例教學、課堂討論，財務治理的熱門題目、前沿題目等的講座，這正是素質教育的體現。針對這一要求，教師更應注重學習方法、思維方法的教育，課程設定應具有超前性、實用性，要求學生增強對資訊的職業判定能力、財務題目的洞察分析能力、以及專業知識的自我更新能力。實施素質教育應把握以下三點：
１．素質教育的核心是思想素質。培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義和主義思想，是素質教育的靈魂，德育教育必須擺到素質教育的首位。良好的職業道德不是一朝一夕形成的，是在長期的學習和實踐中逐步形成的，因此，在學生人生觀和道德品質形成初期，接受正確、嚴格、規範的職業道德教育，對學生一生的思想品德有著極其重要的影響。
２．素質主張淡化專業界限，這對於改善學生的知識結構有益處。我國學校專業設定總數曾經多至２ ５００個，之後，壓縮到５００個，約有２５個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮，而恰正是知識面的拓寬，把相近專業的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質教育的重大改革，對培養一流人才極有好處，素質教育不會衝擊專業教育。