一、合理分組
學生間的學習關係有三種：競爭性的學習、合作性的學習、個人化的學習。構建競爭性的學習環境會使學生間產生對抗的作用，構建合作性的學習環境會產生促進性的相互作用，構建個人化的學習環境則學生間不產生相互作用。很顯然，要真正發揮合作學習的相互促進作用，首先必須構建起一個結構合理、規模適宜、積極互賴的真正的合作團隊。這是合作學習有效進行的前提。
1． 合理搭配，形成最佳組合。
教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，學習小組由4～6人組成，按照“組內異質，組間同質”原則分組，除考慮學生人數、性別、知識基礎、學生成績、學習能力等因素外，還要注重學生的個性特點，每組最好都安排有較為活躍，善於關心、鼓勵他人的學生，這樣有利於小組學習中調動學習氣氛，增強合作意識。過一段時間後，合作學習人員組合的各種問題就會暴露出來，教師應隨時充分關注小組合作學習的情況，分析原因進行重組。
2．明確責任，培養合作意識。
要保證合作學習的有序高效執行，合理明確的分工是基礎。這樣可以充分發揮每個人的作用，激發各人的個人責任，使得每個成員有事可做，對自己負責的那部分任務全力以赴。如可以讓學生分別承擔作品某一部件的加工，承擔某方面的資訊蒐集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務分工外還可進行角色分工，如輪流擔任記錄者、鼓勵者、檢查者、解說者、組長等。在分工中還要注意經常更換角色，使每個成員都輪到過各種角色，體會每個角色的`工作和責任，並從中學會互相理解、體諒、支援，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。
二、授予學生必要的合作技能
必要的合作技能是合作順利進行、提高合作效率的重要保障。教師必須教會學生一些技能，以進行高質量的合作。卡耐基大學曾對10,000個名人案例記錄做過分析，發現“智慧”、“專門技巧”只佔成功因素的15%，其餘85%取決於良好的人際關係。所以人際交往技能應該同認知、情感態度等一樣成為學校教育的目標之一。學生的合作技能不是天生就有的。而教授合作技能的最佳時機就是需要這些技能的時候，學生會有更迫切的需要和學習動機。教師要儘可能地為學生創造實踐合作技能，體會合作技能作用的機會和情境。課堂中首先應教會學生以下一些主要技能：
1、說明與聽取
要求學生能正確清楚地向其他成員交流自己的觀點和發現，言語簡明扼要，緊扣中心；能有序發言；對別人提出的質疑能耐心作出解釋；專心聽取別人的發言，不隨意打斷別人；嘗試站在對方角度體會別人的看法和感受；對別人提出的合理意見和批評，勇於接受，並表示感謝。
2、幫助與求助
主動關心其他成員，熱心、耐心提供幫助，不嘲諷譏笑；提供幫助時說清方法和理由，協助完成而不直接代替；對給予別人幫助表示樂意；遇到困難主動請教，說清求助內容與希望；態度要謙遜；對獲得幫助要表示感謝。3、組織和鼓勵
善於分配處置各人的任務，明確個人責任，安排合作程序；關注並調控小組合作狀況，對影響合作的行為及時制止；對同學討論提出的各種意見進行整理；鼓勵膽小或困難的成員發言、承擔任務，並給予更多幫助；對別人的正確觀點可點頭、稱讚以表示贊同或讚賞。
4、處理衝突
合作中由於各人的興趣、性格、思維方式等的不同，難免會產生分歧和衝突。衝突可以被建設性地解決，也可以被破壞性地解決。要求學生遇到類似情況時要以平和心態冷靜處理，仔細聽取別人意見，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭吵，不影響其他小組。在雙方都不能說服對方時，應按少數服從多數原則執行。
三、充分發揮教師的組織指導作用
有效的合作離不開教師的指導和幫助。教師要為學生創造良好的合作學習環境，確定小組規模、組建學習小組、指導分工、促進建立互賴、協調各小組的活動、作出評價和引導……全程參與學生的合作學習，促使每個學生獲得最大程度的發展。
在合作學習中，教師應注意著重發揮以下組織和指引作用：
1、要有選擇性地進行小組合作學習。
有效的合作應選擇恰當的任務和時機。一般而言，合作學習的任務要有一定的複雜性和難度，可以是多維性問題、開放性問題、綜合性問題，使學生感到獨自無法完成或較難完成，從而產生合作的需求。這樣還可以使學生從中體驗到合作的重要性和意義價值，增強以後合作的自覺性。反之，如果學習任務較簡單，或任務本身更適合學生獨立學習，則不必採用合作學習，避免為合作而合作。
2、參與和觀察
學生開始合作後，教師並非無事可做了。在學生合作過程中，教師必須確定瞭解小組達到目標任務的情況，和小組成員間有效合作的狀況。為此，教師應主動參與到各小組中，成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現，分析小組的合作學習情況，獲取各種反饋資訊。
3、調控與引導
有序高效的合作離不開教師的調控引導。教師應在全面觀察分析的基礎上，對合作任務、合作時間、目標高低、所給條件等進行調控，並對學生的合作學習給予引導，保障合作的順利進行。除了直接的言語或行為指導外，教師還可以通過暗示、認可、獎勵等多種手段來及時引導學生的合作，激發和維持學生的合作熱情。如對一個安靜有序、分工製作的小組給予關注，或是讚揚某種合作的方法，其他小組也會努力這樣去做。有時還可給予某個小組一些特別的獎勵，如在一張專門的表上記錄特別獎勵的星數等。這對引導學生的合作行為會產生積極的強化作用。
4、提供幫助 教授合作技巧
在學生合作過程中，難免會遇到一些問題和困難。有知識上的，也有合作技能方面的。這些都會對學生的合作程序帶來影響。教師此時應及時提供幫助，幫助學生解決困難。如參與討論、提供參考意見、作補充說明、提供輔助材料、工具等。或是教授學生一些社交技巧，教會學生如何傾聽，如何發表不同意見，如何向別人提出改進建議，如何處理矛盾、爭議等，或是給予其他的鼓勵、支援，使學生的合作繼續進行，最終獲得成功體驗。