一、新課標改革，提倡以素質教育為基礎
第一，而高輔班也只是一味的進行程式化教學，除了臨摹就是背結構，以至造成學生對大學聯考美術的感受由趣味變為乏味，降低了學生的學習興趣，在被動的學習中，學生的成績也不見得提高。新課標出臺，明確要求在課堂教學活動中，要注重教學實踐，而不是一味地往學生腦子裡灌輸乏味的知識，而是由學生自己探究發現，再由教師稍加引導，比如，教師對學生進行素描教學的時候，教師可對學生進行觀察方法的引導，讓學生用聚光燈觀察同一件物體受光角度不同時的明暗變化；同樣受光角度不同結構物體的明暗變化；光源與物體的距離產生變化時的明暗變化等。就能很直觀地理解明暗產生的規律，從而加深記憶，活學活用，而不是死記硬背。這樣不僅能夠增加學生的學習興趣，而且會使學生對結構的理解能力和專業造型能力有一個整體性的提高。
第二，大學聯考美術源於升學，因此，美術生所有的技能訓練都是服務於大學聯考，造成學生理論知識的缺失。新課標彌補了這一點，高中美術課程的改革，開闊了學生的視野，同時又提高了學生的欣賞能力和理論知識，學生再也不是“重武輕文”的'美術生。
第三，注重培養美術實踐能力是新課標對美術課程的要求，這與大學聯考美術巧妙地結合在一起。在素描課上，學生只是用簡單的鉛筆，在紙上就能表現出立體感和空間感，這對學生來說是極大的興趣，素描課程巧妙的吸引學生的注意力，極大地調動了學生的思考能力和動手能力，這與新課標要求有異曲同工之處。在學生體會作品內容的同時體驗了作品的描繪和製作，這些成功的經驗會促使學生積極主動地學習美術。
第四，由於應試教育的影響，導致學生的想象能力和思維創新能力被埋沒，就這一問題，新課標明確指出，強調培養學生的創造力和想象力。這對於美術來說，相得益彰。不管是創造力還是想象力對美術都是至關重要的，它關乎著作者的對於思想感情的表達，這兩點對大學聯考美術尤為重要，創造力是美術工作者的生命，創造力和想象力的缺失是美術生的重要缺陷。因此，找回學生想象力和創造力刻不容緩。第五，新課標要求教學活動應當是學生為主體地位，教師起主導作用。教師的看法和思想不再是“標準答案”，學生各抒己見，再由教師引導學生，這是新課標政策下的理想課堂模式。在普通美術課程中，教師不再一味地講解自己的看法和意見，由學生獨立思考，發表自己的看法，探究思想情感，最後由教師總結，或者稍加改正，從而調動學生的自主學習能力，引導學生主動思考。在專業課堂上，學生作品集中在一起，以學生現有的理論知識和實踐經驗，相互批評和借鑑，取長補短，有利於學生專業進步，同時，促使學生積極主動地參與到學習中去。
二、結語
總之，對學生來說，新課標的實行是一個重要的變革，對教師來說，也是進行教學反思的機會。新課標不僅是對美術這一門課程造成了良好的影響，同時也對其他課程起到了很好的引導作用，新課標的這些政策無疑是對學生更寬泛地進行教育，百利無一害。同時，在高中美術和大學聯考美術的這個問題上，通過新課標的改革，希望可以摒棄傳統思想，不再厚此薄彼，使大學聯考美術和高中美術共同發展。