摘要：學校的德育工作加強了愛國主義教育、理想教育、道德法制教育、強化《國小生日常行為規範》的養成教育。但是，有些學校的德育工作尚存在一些比較突出的問題:如用經濟懲罰手段來代替思想工作；片面追求升學率；重智育輕德育等等。這些問題的存在，嚴重影響著少年兒童的全面發展。
關鍵詞：德育、教育、社會、實踐
我們生活的21世紀，常常被稱為資訊時代，表明了人們對新世紀的期望，新的世紀必然對人的素質有更高的要求，尤其體現在人的道德品質和心理素質方面。黨的十一屆三中全會以來，學校的德育工作加強了愛國主義教育、理想教育、道德法制教育、強化《國小生日常行為規範》的養成教育。但是，有些學校的德育工作尚存在一些比較突出的問題:如用經濟懲罰手段來代替思想工作；片面追求升學率；重智育輕德育等等。這些問題的存在，嚴重影響著少年兒童的全面發展。因此，我們也必須認清和正視學校的德育工作中客觀存在的新矛盾，不斷探索新的工作策略，才能提高德育工作的效益。
一、國小德育工作存在的問題
1學校德育工作的相對滯後性與社會發展性之間的矛盾：
首先表現為德育觀念的淡化。“五育並舉，德育為首”雖然我們都已接受，但在實際工作中，“德育讓位”的現象還大量存在；其次是德育目標與社會實際的脫離，將德育目標封閉在校園狹小的圈子中，造成了實際上存在的一個奇怪的現象，“加強德育”的結果往往是弱化了學校德育中的“道德教育”成分。再次是德育的內容與學生的需要背離，傳統的德育教學很難擺脫“灌滿水缸”的形式，整個教育教學設計，基本上是教師講，學生聽，教師灌注，學生接受。只注意了人的知識學習，忽視了人格的培養和思維的訓練。這樣其實是忽略了人的主體性、教育規律和學生身心發展規律。道德教育不能沒有活動，活動可以起到造聲勢、廣泛發動的作用，一些實地的參觀、考察活動能引起學生情趣產生激情，促使他們萌生理想、增強各種情感。
2學校德育的正面教育與社會家庭負面影響的矛盾：
學校、家庭、社會都是影響學生健康成長的外部環境。其中，學校是主導學生價值取向、內化素質的主陣地。但當前家、校、社會的德育目標還缺乏一體化，社會、家庭中客觀存的消極因素，潛移默化地影響著學生正確的價值定位和道德理想的完善。
3學校德育工作與學生自我實踐的矛盾：
德育的作用必須通過受教育者的理性選擇才能實現，而這種理性選擇的最好方式就是親身實踐。長期以來，學校的德育工作與學生自我實踐存在著脫節現象，德育工作往往停留在口頭認識和表面形式上，正面灌輸和機械訓練的較多，而落實到學生具體行動上的較少。言德分離的情況嚴重存在，忽視道德品質的培養與鍛鍊。很多教師不會綜合地運用科學的教育方法，只是簡單地照本宣科、空洞說教，不注意他律代替自律，往往使學生產生逆反心理，造成了學生“雙重人格”的形成。
二、切實提高國小德育工作的對策現代的教育研究表明：只有回到實踐，在實踐中運用，才能獲得教育的生命力。
1提高對國小德育工作的認識：
國小生是21世紀中國社會主義事業建設者和接班人，他們是民族的未來和希望。他們的健康成長和個性的全面發展，直接關係到我國社會主義現代化建設的成敗。
樹立以人為本觀念。德育工作中教學生學會做人，這是教育的根本出發點。把學生當作德育工作的主體，尊重他們，理解他們，與他們平等相待，正確認識學生在德育中的主體地位。聯合國教科文組織教育叢書《教育——財富蘊藏其中》指出：未來社會要求教育“必須本著尊重人及其完整的精神”培養人，並且特別要關注倫理方面的問題。這是時代的需要，是未來社會發展的要求。 樹立綜合發展觀念。德育根本任務是提高學生的綜合素質。人是整體，少年兒童的健康成長應當是德智體美勞全面發展。這幾方面相互促進，但不能互相替代。
要樹立系統德育觀念。德育工作是一項系統工程，它不僅是學校的任務，還需要社會、家庭等各方面的協同。必須用系統教育觀念作指導來運作德育工作，即形成一個網路小系統，學校自身是個網路系統，各個班級又是學校德育的子系統。學校外部有學校與家庭網路，學校與社群教育網路，學校還要利用社會的多種德育基地，形成一個德育系統，各種途徑相交叉，推進德育健康有序地執行。
2處理好國小德育工作目標和內容之間的關係：
國小德育工作目標是“培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛科學、愛社會主義的'思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；為使他們成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，打下初步的良好的思想品德基石。”
構建適合國小生身心發展特點的德育課程體系：
改革和加強國小德育課程，是為了進一步修訂國小思想品德課程標準，使其更加符合學生的實際和培養目標的要求。要以國小思想品德課為中心，以班會、隊會等為主要教育形式，在語文、數學課、文體活動課、社會實踐課、心理健康教育等課程中進行滲透。國小要嚴格執行教學計劃，不得隨意擠佔、挪用、刪減德育課程的課時。按年齡段施之以不同的教學內容和不同的方法。國小低年級，教師採取模仿、觀察等方式，以通俗易懂淺顯明白的道理和行為要求，將抽象的道理轉化為具體的可感可知的行動或事物為主要內容。以愛國主義教育為例，在國小低年級段（1-3年級），主要進行認識國旗、國徽、會唱國歌、知道祖國的首都等的教育；在國小高年級段（4-6年級），主要進行愛家鄉、愛祖國的大好河山、瞭解祖國各方面建設的偉大成就等教育，進而激發學生為了祖國的繁榮富強而努力學習，同時進行人生觀的啟蒙教育。
創新國小德育工作方法：
常見的主要的國小德育方法有說服教育法、榜樣示範法、情感陶冶法、實踐鍛鍊法和品德評價法等等。說服教育法要注意聯絡實際，談話要誠懇、真摯，從關心和愛護學生出發，要有針對性。所選事例一定要真實，是身邊的、具體的，最切近學生的生活實際的，教師和家長要以身作則，做好表率；實踐鍛鍊法是通過各種實踐活動，訓練和培養受教育者優良思想品德，除日常實踐和專門組織的行為訓練外，引導學生參加社會實踐。讓學生在實踐中經風雨、見世面，增長才幹，是非常重要的德育方法。在實際運用過程中，要注意針對不同的物件施之以不同的教育方法，將各種方法加以靈活的綜合的運用，德育工作才會取得好的效果。
總之，只要我們正視當前國小德育工作中存在的客觀問題，對症下藥，以對國家、民族和子孫後代高度負責的精神，下大力氣加強改進少年兒童的思想政治教育工作，人人蔘與，常抓不懈，就一定能使我們下一代健康、茁壯成長，真正成為祖國合格的建設者和接班人。