在日常學習和工作生活中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文對於所有教育工作者，對於人類整體認識的提高有著重要的意義。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家收集的淺談幼兒園生活教育存在問題及對策論文，歡迎閱讀與收藏。
淺談幼兒園生活教育存在問題及對策論文 篇1
當前幼兒園的生活教育還存在許多不足，如重智力培養忽視生活教育、教育方式簡單等，這些現象不利於幼兒的健康發展。幼兒園要積極創設真實的生活環境，運用有效的指導策略，採用遊戲化的教育方法，指導幼兒對生活自理技能的掌握，感受自我服務帶來的樂趣及自豪感，養成良好的生活習慣，為幼兒未來擁有高品質的生活打下良好的基礎。
《指南》依據幼兒的年齡特點，圍繞“具有良好的生活與衛生習慣”目標，提出養成有規律的生活、良好的飲食習慣和衛生習慣等教育建議；圍繞“掌握生活自理的基本方法”目標，提出進餐、盥洗、排洩後自理、穿脫衣物鞋襪、整理生活學習用品等教育建議。這些建議的提出體現了國家對幼兒從小形成健康生活方式的重視，也充分說明進行生活教育的重要性。但當前幼兒園的生活教育還存在許多不足，如重智力培養忽視生活教育、教育方式簡單等，這些現象不利於幼兒的健康發展。
一、幼兒園生活教育中存在問題
1.生活教育重視不足
幼兒園對生活教育認識不全，對生活教育不重視，傳授給幼兒的是傳統的、粗放型的生活方式，未能深刻認識生活環節中的寶貴教育契機，挖掘潛藏著的教育元素。
2.生活教育保教結合不協
多數幼兒園教師與保育員的分工還是延續傳統做法，教師負責教育教學和研究工作，保育員負責幼兒吃、喝、拉、撒等生活保育，保育員和教師之間的界線劃得過清，缺乏有效溝通和教養方法的協調統一，降低幼兒生活教育的成效。
3.生活教育途徑不多
教師對幼兒養成良好生活習慣只是隨便說一下，沒有通過專門的生活活動、遊戲、區域活動等多種方式傳授正確的方法，導致幼兒習得的方法不科學，幼兒學得的知識與行為無法鞏固，難於形成良好的生活習慣。
4.生活教育家園共育不緊
幼兒園不能及時與家長交流生活教育內容，家長也不重視幼兒的生活教育，過分溺愛孩子或因幼兒做得不好而凡事包辦代替，幼兒在園習得的生活知識、技能，不能在家進行實踐和鞏固，直接影響幼兒生活能力等方面的發展。
二、開展幼兒園生活教育的組織策略
1.從新理解生活教育內涵，樹立生活教育理念，是開展生活教育的基礎。學前兒童的生活教育是以學前兒童的生活實踐活動為主要內容，以保教結合為手段，通過日常生活、教學、遊戲等途徑，開展生活教育活動，教會幼兒掌握生活的基本知識和技能，養成良好的衛生生活習慣。
幼兒生活教育關注的是幼兒生活質量，包括關注良好的環境和寬鬆、和諧的人際關係，更關注幼兒健康的行為習慣養成，形成積極的生活態度和健康生活方式，促進幼兒健康發展。因此幼兒園要“以幼兒為本”，樹立“幼兒健康觀”，堅持“以養為主，保教並重”的原則，充分挖掘每個生活環節的教育價值，完善幼兒園生活教育的管理。如：制定幼兒園生活教育目標體系；制定幼兒一日活動組織策略；幼兒園加強對保教人員開展生活教育專題學習；開展生活教育活動的專題研究等等，不斷推進生活教育的深入研究，促進幼兒身心和諧發展。
2.保教結合是開展生活教育的重要手段。幼兒園要以“保教合一”為核心，倡導“每個接觸幼兒的人都是教育者”的觀念，改變過去教師管理教育教學，保育員管理幼兒的吃喝拉撒現象，促進保育員與教師密切配合，共同關心生活中的幼兒、留心幼兒生活環節蘊含的教育課程，共同關注幼兒的生活品質、生活中教育問題、教育教學目標在幼兒生活中的內化，從而不斷調適保育與教育行為，促進幼兒身心健康和諧發展。就如幼兒園的洗手環節，在幼兒園各環節中出現的頻率最多的，培養幼兒正確的洗手方法和良好的洗手習慣就顯得尤為重要。幼兒常常會出現洗手方法不正確、洗手時間不足、洗手不仔細，留有肥皂泡等。
平時，保育員看到後多采用協助幼兒的方法，開展生活教育後，倡導保教人員共同關注與探索解決幼兒生活中的問題，一起商議教育策略和生活指導方式，班上三位教師通過討論，運用視訊教幼兒洗手的動作流程、要點與注意事項，在洗手間的牆上貼上洗手順序圖，進行常規強化與生活活動指導，用唱生日歌的時間控制幼兒的洗手時間，將洗手要求無話在圖片和歌聲中，幼兒在邊看邊唱的愉悅氛圍中學會洗手。通過保教人員旳共同參與，生活活動指導更加有針對性，幼兒良好行為習慣更快內化為幼兒的自覺行為。
3.開展的寓教於樂的活動是開展生活教育的主要途徑。生活教育內容主要是幼兒的生活經驗，寓教於一日活動中，一般可分為基本生活活動和專門的生活教育活動，主要是通過多樣化的寓教於樂的活動形式進行。
（1）說做一體練習活動：即用遊戲的方式、口吻進行說做操作練習。在日常教學中我們知道，通過生動有趣的遊戲化的活動，幼兒會學得輕鬆愉快、積極主動。比如，在指導幼兒練習穿襪子的過程中，我們創編“穿襪歌”的兒歌和小遊戲，使幼兒在邊念、邊玩、邊做中學習，“小手摸到小屁股，兩手捏住翻到頭，小腳輕輕往裡遊，襪頭套好腳趾頭，屁股兜住腳後跟，輕輕一拉穿好它。”。整個遊戲的過程也就是學穿襪子的過程。平時，教師可把兒歌配上幼兒實際生活照片製作成“生活小書”放在圖書角、活動區讓幼兒自由閱讀，隨時給予直觀的提示，這類活動在幼兒學習生活、衛生的行為方面佔有較高的比率，也能取得很好的效果。
（2）主題扮演活動：即教師提供一定的內容和材料，通過角色遊戲、情景表演、啞劇表演等形式，讓幼兒在角色表演中獲得內心情感體驗和相應的知識。比如，教師為幼兒創設情景表演《愛講衛生的小浣熊》《小豬變乾淨了》《漏嘴吧的大公雞》等，讓幼兒在角色扮演中，感受愛清潔、講衛生的好習慣並激發其內心的情感體驗。日常活動中還可與幼兒通過表啞劇、動作模仿等形式學習漱口、刷牙、洗臉方法等等，讓幼兒在遊戲中不斷內化好的行為規範。
（3）創設真實的生活活動區：生活區角的創設與生活內容相結合，並提供真實的生活用品、工具（各類碗、杯、筷、切菜板、瓜刨、煎蛋器、水果、瓜類）等，讓幼兒在遊戲操作中習得各種能力。如讓幼兒學習削果皮、瓜皮，教師在活動區準備好蘋果、雪梨、黃瓜等，區域活動時小朋友就會穿上小圍裙進行練習，教師協助幼兒把削好的瓜果做成水果沙拉，分發給同伴品嚐，他們不僅體會到了成功的快樂，也學會了削果瓜皮本領。孩子們通過在活動區操作真實材料，逐步掌握生活活動技能，激發為自我、為他人服務的樂趣和自豪感。
（4）建立班級生活常規活動：主要是鞏固幼兒在生活教育習得的知識和行為，教師組織幼兒討論商議，把幼兒習得的知識和行為融入到幼兒的一日生活常規中，制定出全體幼兒認可的各生活環節的規定和要求，並通過圖示、圖片、溫馨提示等創設有提示性的生活教育環境，使幼兒的生活規律化、程式化，這樣，幼兒就會順應日常生活的規律和程式，在反覆實踐訓練過程中內化成孩子良好行為習慣。
4.樹立生活教育大教育觀，發揮幼兒園、家庭、社會三位一體的教育體系是開展生活教育的有效保證。良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實施生活教育的重要保證。首先，家長必須樹立正確的生活教育觀念，才能讓幼兒有一個良好的家庭生活教育。
如通過家長會、家長開放日、微信平臺對幼兒生活教育的重要性進行宣傳教育，改變家長的家庭生活教育觀念，促進幼兒健康發展。其次家園配合，達到家園教育同步。可以通過QQ群、微信、家長助教、每週開放日、每天家園聯絡欄等形式與在家長互動交流，形成正確統一的教育方法和理念，達到家園教育同步。
在日常生活中，一方面家長要改變包辦代替的習慣，鼓勵幼兒自己的事情自己做，如自己穿衣服、繫鞋帶、背書包等，另一方面，家長激發幼兒為他人服務的自豪感，如讓孩子幫忙倒茶、收碗筷、擦桌子等，並適時給予幼兒耐心的指導，這樣持之以恆，幼兒的生活能力逐步得到發展。
再次，為幼兒搭建其展示生活能力的舞臺。如幼兒園為幼兒提供生活小能手擂臺賽，幼兒園親自義工隊組織幼兒到敬老院幫助老人搞衛生、參加建設文明惠東的系列活動的等，通過參加活動讓幼兒知道正確的行為規範，能使孩子獲得愉快的體驗，從中獲得滿足，亦有利於鼓勵幼兒再現良好的行為。
在實踐中我們深深地體會到：教育者是幼兒生活教育中最重要、最基本的力量，是高品質幼兒生活最主要、最直接的創造者。幼兒園要積極創設真實的生活環境，運用有效的指導策略，採用遊戲化的教育方法，指導幼兒對生活自理技能的掌握，感受自我服務帶來的樂趣及自豪感，養成良好的生活習慣，為幼兒未來擁有高品質的生活打下良好的基礎。
淺談幼兒園生活教育存在問題及對策論文 篇2
一、前言
近年來，隨著學前教育改革的深入，幼兒園教育也逐漸受到了人們和社會的廣泛關注。在幼兒園教育中日常生活活動時間所佔比重過半，生活事件是指人們於日常生活中所遇到的各種生活變動或者情境，在幼兒園教育中生活事件一般發生於日常教學外，著名學者陶行知曾說過“生活即教育”，只要有生活就會有教育，可見生活在某種程度也包含相應的教育意義。為加深對幼兒生活事件的認識，下面筆者就幼兒園生活事件的教育意義進行探討分析。
二、生活事件之六一兒童節教育意義
六一作為兒童所特有的節日，是每一個幼兒園學期任務中的一個重要活動，為讓幼兒度過一個具有意義且快樂的節日，基本上每個幼兒園都會安排相應的六一慶祝活動，該活動為綜合性實踐課堂，具有一定的教育功能，主要表現為以下幾個方面：第一，可為幼兒、幼兒園以及教師提供一個展示自己的機會和舞臺。在六一兒童節活動中，無論是對幼兒園，還是對幼兒教師都是一個非常大的考驗，考研著幼兒園組織管理、策劃以及資源能力能力和教師實踐創新能力，比如所編舞蹈動作新意性和到位情況，均直接反映出了教師能力，對此，開展六一兒童節活動，事實上是將幼兒園以及教師推向社會，接受來自社會以及家長的檢閱。在六一兒童節活動中幼兒作為主體，自然也會參與到活動中，開展活動除了讓幼兒感受到節日帶來的快樂以外，更重要的是為學生提供一個展現的機會和舞臺，豐富其人際關係，促進幼兒能力、情感以及行為等全面發展。同時六一活動通常以班級作為單位來進行，幼兒參與到該項活動中來，在潛移默化可受集體責任感以及集體意識等薰陶，獲得積極影響，繼而為實現班級共同目標而努力。第二，有利於幼兒園品牌的宣傳，獲得家長以及社會認可。伴隨著社會經濟發展速度的加快，學前教育也取得了突飛猛進的發展，幼兒園也隨之增多，在這種形勢下，幼兒園所面臨的競爭也愈演愈烈，這些競爭主要表現為特色、生源以及實力等，簡而言之就是品牌競爭。鑑於此，目前很多幼兒園把六一兒童節活動打造成為宣傳本校的教育品牌，藉助於六一兒童節活動塑造本校特色品牌，同時還可滿足家長基本要求，給其帶來情感以及精神上的雙重享受，繼而進一步提高家長對於幼兒園滿意度，得到社會以及家長的認可。
三、生活之接待教育意義分析
在幼兒園工作中，接待作為一項重要工作，接待時間以及人數等不以幼兒園意志為轉移。接待所含內容很多，除了環境參觀、教學展示以外，還包含學生每天到校時的接待，其教育意義主要表現為以下幾個方面：第一，便於交流、溝通以及分享經驗。藉助於接待不僅可接收到來自教師、家長的不同反饋，瞭解幼兒園所存不足和缺陷，同時還可充分發揮幼兒園所具輻射作用，將其自身所積累下來的優秀經驗傳遞給外界，以此為教師和其他幼兒園提供交流以及學習的平臺。第二，可推動家庭和幼兒園之間的互動，便於幼兒良好習慣的`養成。在接待過程中，教師和家長、幼兒之間必然會產生一定的互動，在互動過程中，教師和家長的態度、語言均在很大程度上影響著幼兒，當家長將幼兒送至學校時，會和教師之間進行溝通，在溝通中教師可及時瞭解到幼兒的相關情況，基於此採取具有針對性的教育措施。藉助於接待，將本院精神面貌、環境佈局、教育質量以及辦園理念等展示出來，以獲得家長和社會的支援以及認可，並影響學生，使學生在這種氛圍下可養成良好習慣。
四、結束語
綜上所述，在幼兒園教育生活中生活事件作為重要構成部分之一，和幼兒教學同樣具有一定的教育意義，本次研究著重幼兒園生活事件之六一兒童節活動和接待的教育意義進行了探討分析，通過分析發現這些生活事件除了具備教育意義外，同時也面臨著挑戰，針對這種情況，在幼兒園教育中，應儘量彌合幼兒園正常教學和生活事件之間的界限，加強生活教育，使教學融入於生活，遵循幼兒成長以及發展的規律，同時尊重幼兒在成長過程中的天性，根據其自然本性以及身心發展規律正確引導，在潛移默化中進行教育。此外還應創設一個健康安全、積極進取以及寬鬆自由的生活教育環境，保證幼兒園教育的豐富、安全以及健康，以此進一步提高教育質量和效果，推動幼兒園的發展，獲得最大化效益。
淺談幼兒園生活教育存在問題及對策論文 篇3
摘要：新課程改革以來，幼兒園課程遊戲化教育理念已經深入到各個幼兒園對幼兒的教育中。幼兒園開展遊戲教學在實踐過程中應加強教師培訓，明確遊戲課程化建設的方向和實施內容、推進幼兒園課程遊戲化的建設。幼兒遊戲的教育價值真正體現在幼兒能在遊戲中獲得知識。遊戲的教育價值的體現方式就是幼兒園課程遊戲化。本文對情景遊戲在幼兒教育中的應用進行進一步的探討分析。
關鍵詞：情景遊戲；幼兒教育；應用
伴隨著幼兒園教育改革的不斷深入，遊戲在幼兒園教學中的教育價值獲得了社會大力支援和認同。它將幼兒教學目標、教學內容和教學理念融入到遊戲中，幼兒園課程化可以更好地發揮幼兒園課程的教育功能，遊戲成為了教學的重要手段。在對幼兒教育中教師應充分利用現代化的教學資源，創設情景遊戲啟用幼兒的思維，展現自我，培養創新意識及智力的開發，促進幼兒身心健康的全面發展。
一、在幼兒教育中開設情景遊戲的作用
幼兒園教育是幼兒學習的啟蒙階段，幼兒時期重視幼兒思維模式的培養對幼兒的健康成長和今後的學習發展都有極大的影響。幼兒教師在進行幼兒教育時要把握好幼兒自身的發展情況，採取趣味性強的教學方式為幼兒創設一個和諧有趣的情景遊戲，營造良好的學習氛圍和課堂環境。讓幼兒在情景遊戲的過程中培養創造能力和創新意識，有效開發他們的智力和認知能力。通過情景遊戲讓幼兒學到一些基本的知識和道理，在情景遊戲中獲得情感的體驗，促進幼兒身心的健康發展。幼兒教師要做到將情景與實際生活結合在一起，正確引導幼兒認知這個世界，滿足幼兒的好奇心。幼兒老師應該從生活中發現引領幼兒學習，並把學到的知識運用到生活中去。並且幼兒園學前教育的教學目標是把遊戲帶入到幼兒園課程教學中，充分體現遊戲的教育價值。幼兒教育開設情景遊戲，教師應該著重培養幼兒的自主創新意識，使幼兒積極投入到遊戲教學中去，讓幼兒的天性得以釋放，這樣才能實現遊戲對促進幼兒全面發展的價值。
二、情景遊戲在幼兒教育中的應用
幼兒園的學前教育物件是年齡較小的幼兒，他們的認知能力和學習意識在初級的發展階段，所以對於幼兒教師，想進一步培養幼兒的學習能力，如何激發幼兒對學習的興趣是首要的問題。在幼兒教育中游戲是學前教育目標實現的最佳選擇，而情景遊戲對幼兒的全面發展有很大的促進作用。
（一）多媒體在情景遊戲中的作用
在幼兒教育中運用多媒體創設情景遊戲，可以啟發幼兒的邏輯思維和對事物的認知，多媒體的特色功能也為幼兒教育創造了非常有利的先天條件。目前在日益發展的資訊化時代，國家對學生提出了更高的要求，尤其是幼兒的學前教育。在幼兒園對幼兒實施情景遊戲教學時，幼兒教師應充分利用多媒體技術的優勢，與教師自己的教學方式進行巧妙的結合，這樣可以有效實現情景遊戲在幼兒教育中的教學目標。比如幼兒對動畫非常感興趣，那麼幼兒教師就可以通過多媒體放映一些動畫的片段開設相關情景遊戲，讓幼兒在遊戲中體會到學習的樂趣。在幼兒教學時採用多媒體技術可以為幼兒創設出各種形象生動的教學內容情景，讓幼兒有種切身體驗的真實感覺，促進幼兒對知識的理解並加深記憶。提高幼兒學習能力、促進幼兒發散性思維的發展是幼兒認知能力的變換過程。幼兒教師可以利用多媒體的特點採取生動又有趣的教學方式，促使幼兒主動參與學習過程，增強幼兒的學習自信心，最終取得事半功倍的教學效果。
（二）鼓勵幼兒積極參與情景遊戲中
當幼兒抗拒參加幼兒園的情景遊戲教學活動時，幼兒教師應該多加鼓勵和開導幼兒，讓他們體會到遊戲的樂趣。如果幼兒在遊戲中表現得優異，那麼幼兒教師要對幼兒進行適當的表揚，促使幼兒身心健康的發展和道德品質的培養。因為教師的表揚在一定程度上會使學生繼續強化他們自身的優勢，激發學生積極向上的心態和提升自己的內在動力，這樣的教學方式有助於學生的健康成長，使他們更加有動力去學習和認真做事，起到非常有效的教育效果。由於幼兒處於智力開發的初級階段。其認知能力和學習能力較弱，幼師可以通過情景遊戲的方式對幼兒進行教導，讓幼兒在遊戲中獲得情感的體驗，學到一些知識和道理。並且遊戲可以給幼兒們帶來歡愉，讓他們在遊戲中體驗到學習的快樂，把遊戲規則同現實生活結合在一起，幼兒教師要做到正確引導學生，時刻關注幼兒們身邊和生活中發生的細微現象，進而通過遊戲的教學方式使幼兒認知這個世界，滿足幼兒的好奇心。遊戲過後教師要進行總結，正確引導幼兒創新思維及自主能力的培養。
（三）通過情景遊戲營造課堂氛圍
總之，在進行幼兒教育時教師要充分挖掘遊戲因素，塑造生動活躍的幼兒園課堂氛圍。藉助遊戲的形式進行活動教學，幼兒園的教學形式不同於其他教育方式的教學。幼兒教師要充分利用情景遊戲獨有的多樣性和趣味性進行幼兒的教學活動，營造生動活潑的課堂學習氛圍，充分調動幼兒自主學習的積極性，從而提高幼兒園學前教育的教學效率。把遊戲當作教學過程中的一個環節，採取科學有效的遊戲形式，讓幼兒在遊戲中體會到學習的樂趣，進而培養幼兒的學習能力。教師可以在組織教育活動時運用遊戲性的語言，例如在幼兒認識香蕉這種水果種類時，在開頭通過猜謎語、播放有關的歌曲引導幼兒參與到合作競猜遊戲中去。通過情景遊戲加深幼兒對知識的認知和掌握，激發幼兒智力和創造性思維的開發。幼師通過趣味性的教學語言對幼兒耐心地教導，從而調動幼兒們對遊戲的興趣，正確引導幼兒學習的積極主動性。綜上所述，在幼兒早期的學前教育中，遊戲帶來的天性釋放和學前教育目標的價值體現是極其重要的。因此，國小教師在對學生開設情景遊戲教學時，要將幼兒放在主體位置，不斷探索有效的教學模式，激發幼兒學習的興趣，調動幼兒思維的分散和頭腦的靈活性，促進幼兒創造性思維的培養，讓幼兒在遊戲中感覺到喜悅和成就感，從而促進幼兒教育邁向新的臺階。
參考文獻：
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淺談幼兒園生活教育存在問題及對策論文 篇4
在幼兒的一日生活中，遊戲是貫徹學前教育課程的一個最為重要的途徑。玩具材料是幼兒遊戲的物質支柱，是幼兒遊戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在遊戲中學習的。在遊戲中獲得知識，在學習中得到快樂，因此，它更是幼兒實現自我價值的載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在遊戲過程中，所獲得的知識經驗就不同。在研究中我們發現，現在，孩子對買回來的高檔商品化玩具並不感興趣，卻對廢棄的瓶瓶罐罐和撿來的石頭等自然材料情有獨鍾。兒童的遊戲，正是他們在與自然材料作用的原始活動中，加速體驗人類發展過程中曾有過的各種情感，享受各種樂趣，獲得各種經驗的。
一、帶著孩子走向室外
遊戲是貫徹學前教育的一個最為重要的途徑，教師不僅要注意兒童遊戲中動靜交替還要注重遊戲活動的戶外交替。
1、融入環境
我們的生存環境和發展離不開環境，我們的任何活動都與環境影響密不可分，幼兒園的自然環境和物理環境所構成的園容園貌，也直接影響幼兒心理活動的狀態。但如果一個人置立於一個環境中，並未與周圍的環境之間構成正常的互動關係，那末環境對他來說就是一道虛設的佈景，我園遊戲場等運動設施和一些小景點，每種設施都有一種功能，各設施之間和景點缺少有機聯絡，為了充分發揮這些周圍環境的利用價值，我們帶著孩子玩起了裝扮性遊戲，孩子們在遊戲中，身臨其境，個個全身心投入，玩軍是遊戲，玩狼捉小兔的遊戲孩子個個情緒高漲，興致勃勃表現得惟妙惟肖。可見，巧妙的利用幼兒園的各種設施，不僅充分發揮了環境的整體功能，而且，進一步激發了孩子的遊戲慾望。
2、我園身處獨特的地理特徵。離園不遠處，就是博興文化廣場，那裡有綠蔭，花團錦簇，兒童樂園等等，孩子們來到這裡，在窄窄的大理石凳上走一走，練習平衡能力；在路邊的草叢中欣賞花的芳香；在渠道上練習跨跳......
3、向東不遠處就是我縣最大的新世紀超市，那裡的環境更培養幼兒的自理能力，逛超市社會實踐能力......孩子們在遊戲時，沒有約束可以盡情玩耍，從而使孩子的天性得到了充分的發揮。
二、帶著材料走進教室
教室外，有著無窮無盡的自然材料，教室內同樣有孩子游戲的天地，怎樣才能將自然材料投放教室，也是我們所熱注的。
1、根據主題活動投放材料
為了更有效的發揮自然材料的作用，我根據教育計劃和主題活動，有計劃的投放遊戲材料。如：以環境為主題的活動，我們發動家長和幼兒一起收集日常生活中的廢舊材料，變廢為寶。幼兒利用廢舊物品，做出了許多漂亮的作品，孩子們在把材料變著花樣的滿足不同的遊戲需要時，不僅鍛鍊了手更鍛鍊了腦和意志。
2、根據孩子的遊戲發展提供材料
孩子們在玩的過程中，材料是與遊戲緊密相連的。他們直接感受到的內在生理體驗，以及有這種經驗引起的外在物理經驗，其中既有同化，又產生順應，已達到適應不同時期產生的不同體驗和經驗，建構不同的指示，獲得不同的發展。因此，應根據遊戲的發展不斷補充材料的需要，而材料的提供又反過來促進了遊戲的發展。
3、根據幼兒的興趣提供材料
依據幼兒年齡特點，年齡越小獨自遊戲越多，隨著年齡的增長又而社會性獲得發展，集體遊戲的比例也就增大了。因此，不同年齡的幼兒對材料的種類和數量上不同，興趣和愛好也不同。我們大班的幼兒常常喜歡在自制的玩具面前玩，自制和材料因為凝聚了孩子的力量，技巧和智慧，並與孩子們遊戲的成功體驗相聯絡，往往是孩子更加愛不釋手。
總之，我們要充分的利用原始材料，豐富幼兒的遊戲活動，我們的教育更加完善，把我園建設成現代化與自然化相結合的幼兒園。
淺談幼兒園生活教育存在問題及對策論文 篇5
摘要：幼兒環境教育是一項複雜的系統工程。開展幼兒環境教育，可以從小培養孩子們的環境意識，是幼兒素質教育的重要組成部分。文章介紹了幼兒環境教育的主要內容和基本模式，認為進行滲透式教育是幼兒環境教育的最佳模式，並提出了進行幼兒環境教育的具體思路。
關鍵詞：幼兒教育環境教育隨著日益嚴峻的環境問題的顯現，保護環境成為世界各國的共同行動。加強環境教育，提高人們的環境意識，使自己的環境行為符合可持續發展的規律這是保護環境的基礎。環境教育是一項終身教育，它始於幼兒階段。近年來，很多國家和地區在環境教育（尤其是幼兒環境教育）方面，做了許多積極的嘗試並取得了可喜的成果。本文擬就在學前教育中開展環境教育進行粗淺的研究和探討，以尋求切實可行的幼兒環境教育的有效途徑。
一、開展幼兒環境教育的必要性“環境教育是整個國家教育事業的一個重要組成部分。作為一個新的學科領域，它不僅在提高全民族環境意識和培養專業人才方面做出了顯著的成績，而且為我國的教育事業注入極具活力的新鮮內容。”“我們必須大力發展環境基礎教育，在中國小和幼兒園普及環境知識，努力提高年輕一代的環境意識。”把環境教育納入學前教育體系，這一舉措具有現實和深遠的意義。一方面，一個人的環保意識和環保習慣需要從娃娃抓起，環保知識和環保能力需要從小培養；另一方面，現在的幼兒，將是21世紀的主人，他們當中還將有一批人會成為未來的決策者，其環境意識的強或弱，將直接關係到我國下世紀的建設和發展。如何讓他們認識到環境對人類生存的作用，從不知到初步有所知，做好其環境啟蒙教育工作，我們責無旁貸。
“環境教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質（包括環境意識在內）的基本手段之一。”只有提高全民族的環境素質，才能保障可持續發展戰略的順利實施。而環境素質的培養，最根本的是從教育抓起，尤其應當重視兒童的環境教育，使其適時學習環境科學知識，逐步樹立熱愛環境、保護環境、與自然和諧共處的環境意識，具備一定的環保技能，養成自覺保護環境的良好習慣，這既是現代兒童應該具備的基本素質，也是歷史和社會賦予他們的義務和職責。
二、幼兒環境教育的內容和基本模式幼兒環境教育就是遵循幼兒身心發展的基本規律，以《全國環境宣傳教育行動綱要》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指標，立足啟蒙教育，使孩子們獲得初步的知識和技能，形成良好的環境道德觀、價值觀和行為方式。幼兒環境教育因其物件不同，具有明顯的年齡特徵和一定的特殊性。必須以其生活實踐為基礎，使孩子們認識和熟悉他們的生存環境，瞭解一些與他們生活密切相關的環境現象，啟發孩子們哪是好的，哪是壞的，哪是美的，哪是醜的，規範他們的環境行為，提高他們的環境修養，樹立良好的環境風尚。孩子的心靈是純潔、美好的，必須加以正確的引導和美的薰陶，必須以正面教育為主，強調環境中美的事物和現象，使孩子們逐步體會到作為自然中的人，應當享有的權利和義務。讓孩子們從感性的認識和自身活動中積極、輕鬆、自然地接受環境教育並變為自覺的行動。
環境教育是一門綜合性學科，既包含自然科學又包含社會科學。結合幼兒教育的特殊性和我國國情采用滲透式模式進行環境教育是最佳途徑，可以潛移默化地深入幼兒的內心世界，更容易被接受，對孩子們的影響也更深入，這正可謂是“潤物細無聲”。
三、幼兒環境教育的具體思路：創設環境教育的氛圍，發揮校園文化建設的隱性教育功能營造環境教育的氛圍，可以自然誘發孩子們愛護環境，保護環境的意識。首先應當採取多項措施美化、淨化校園環境，如提高校園的綠化率、堅持垃圾分類等。同時，要循循善誘地教導孩子們整潔美好的環境來之不易，必須規範個人行為，養成良好的衛生習慣來關愛與我們息息相關的環境，然後再由小環境推而廣之至我們生存的地球，提高幼兒的環境素質；其次，應當在教室、活動室、起居室裡精心佈置環境教育素材（如牆飾、板報、專欄等），使孩子們能隨時隨地接受環境教育。有條件的話，還可開闢一些環境教育園區，如種植植物、飼養小動物等，培養幼兒的愛心、觀察能力和動手能力。