摘要：在培養高素質人才的過程中，音樂教育是一個非常重要的途徑，它不僅可以陶冶學生情操、培養學生創新精神，在一定程度上還可以提高學生的審美能力以及文化素養，以此來促進學生身心健康的全面發展。
關鍵詞：院校音樂教育；問題與對策；分析研究
近幾年，我國許多院校都陸續成立了專門的音樂教室，學校也越來越重視對學生音樂方面的教育，並且還將音樂教育列入了正常的教學計劃之中。對學生進行音樂教育的目的不僅是讓學生充分掌握一定的音樂基礎知識，還是讓學生在學習音樂的過程中不斷提升自己的審美能力以及文化素養，從而使學生可以得到全面的發展。
一、院校音樂教育中存在的問題
1、對音樂教育不夠重視
就音樂本身而言，它是一門系統的學科，不僅可以陶冶學生的情操，對我國素質教育的推進也有著十分重要的作用。但是，由於傳統教育的影響，我國許多院校對於音樂教育的理解以及認識還不夠深刻，將音樂課簡單的理解為學習唱歌，並且認為舉辦一些文藝活動就是音樂教學的全部內容。正是由於學校對於音樂教育的錯誤理解，就使得音樂課流於形式，沒有對學生進行深入的教育，使得學生的音樂水平難以提高。同時由於學校對於學生理論知識的教育極為重視，教學重點也是根據考試重點來決定，因此就使得音樂教育難以順利開展。此外，由於學校的不重視，音樂教師在教學時通常也是敷衍了事，並且許多學生也覺得音樂教育與未來的發展關係不大，因此就對音樂學習持可有可無的態度，從而導致學生的文化素養無法提高。
2、音樂教育內容不豐富
我國有五十六個民族，並且每個民族都有其各自的音樂，由此可見，我國的傳統音樂種類繁多。但是就目前的音樂教育來說，其內容只有兩種分類，分別是民族音樂和西方音樂。在教材中，把我國所有的民族音樂都歸為一類進行教學，由於分類過於寬泛，就使得音樂的民族特性無法充分的展現在學生面前，學生也只是泛泛而學。通過分析音樂教材我們就可以清楚的知道，教材中西方音樂所佔的比例遠遠超過我國的民族音樂，這就使得學生沒有辦法充分了解我國的傳統文化。此外，音樂這門學科雖然有自己的獨特性，但是它與舞蹈、影視、美術以及那其他的藝術門類也有著十分緊密的聯絡，通常是與其他藝術聯合才能夠創造出優秀的藝術作品，因此我們就可以說，音樂是一門綜合性的學科。但是由於種種原因，學校的音樂教育內容比較單一，並且僅僅侷限在樂理、演唱以及欣賞等方面，沒有其他藝術形式的融合，因此就使得音樂課堂枯燥、乏味，學生的學習興趣也不高。
3、教育方式僵化
在實際的教學中，部分院校的音樂教育過於專業化以及技能化，對於非音樂專業的學生而言，這樣的音樂學習具有一定的困難。並且對於這類學生來說，音樂的教學通常都是影視欣賞、樂器演奏、樂理學習以及國外音樂欣賞等等，但是對於音樂專業的學生來來說，要求就會更高。同時，在音樂教育中普遍存在的一個問題就是，教師過於重視對學生進行音樂技巧的講解，從而忽略了基礎知識的教學，因此這就會導致學生缺少必要的音樂理論知識，從而無法真正的理解音樂、欣賞音樂。此外，由於學校對於音樂教育的不重視，使得音樂教師較少，並且其專業性也難以保證，從而導致音樂教育的教學效果不甚理想[1]。
二、針對院校音樂教育中存在問題的有效對策
1、轉變音樂教育觀念
為了使音樂教育更好的發揮教學效果，首先學校就應該積極轉變教育觀念，並且隨著素質教育的不斷推進，學校應該以學生的全面發展為前提，對學生進行有效的音樂教育。因此，學校就應該將音樂教育列入到正常的教學計劃之中，改變以往傳統的教育觀念，將教育重點轉移到學生的身心健康發展上，從而更加深刻的認識到音樂教育對於學生全面發展的重要性。此外教師不但要重視對學生音樂技巧的培養，還應該重視對學生進行音樂基礎理論知識的講解，並且將音樂的審美體驗作為音樂教育中的主要內容，讓學生在學習音樂的過程中感受美、發現美、體會美。這樣的音樂教育不僅可以陶冶學生情操、培養學生創新意識，在一定程度上還可以使學生的審美能力以及文化素養不斷提高，以此來促進學生身心健康的全面發展。
2、豐富音樂教學內容
在實際的教學過程中，音樂教師不應該只重視對學生西方音樂的教育，還應該重視向學生展現我國傳統音樂的民族特色，從而使學生接觸更多的音樂型別。並且學校還可以根據地域特點，開設相應的課程，以此來激發學生的學習興趣、調動學生在音樂課堂的參與積極性，使學生主動學習、主動欣賞，從而不斷提高學生的審美能力以及文化素養。其次，在教學過程中，教師還可以將音樂基礎樂理知識的教學與音樂器材進行結合，從而使學生更加快速的掌握相關知識。比如教師可以選擇一些我們常見的樂器，如黑管、小號、薩克斯、鑼等等，將這些有趣的樂器應用在教學當中，可以吸引學生目光，從而幫助學生迅速集中精神，以此來提高學習效率。最後，教師還可以將音樂鑑賞與表演進行有機結合，使學生充分發揮自己的主觀能動性，積極鼓勵學生採用表演的方式，將音樂內容通過肢體動作表現出來，進一步加深學生對於音樂的感受與理解[2]。
3、完善教學方法
在教學過程中教師應該對學生的學習特點以及音樂基礎進行深入的瞭解，然後制定出具有針對性的'教學計劃，從而使所有學生的音樂水平都可以得到提升。對於一些音樂基礎較好的學生，教師就可以根據其喜歡流行音樂的特點，將流行音樂融入到教學活動當中，以此來激發學生的學習興趣，從而不斷培養學生的音樂鑑賞能力。比如《菊花臺》這首歌曲，其演奏中有古箏以及葫蘆絲兩種樂器，因此教師就可以指導學生分析歌曲中的元素，從而體會音樂風格。對於一些基礎較差的學生來說，教師就可以根據音樂編排短劇，然後讓學生通過角色扮演的方式，進一步理解作者想要表達的思想感情，從而體會音樂所表達的文化內涵。音樂的學習是極為感性的，因為它不僅是知識的學習，還是情感的體驗，因此音樂教師就應該根據學生的特點，為學生營造一個良好的教學環境，從而使學生可以更加深刻的理解音樂，使學生的審美能力以及文化素養不斷提高，為今後的全面發展奠定堅實的基礎。
三、結論
綜上所述，對學生進行音樂教育不僅可以陶冶學生情操，在一定程度上還可以提高學生的審美能力以及文化素養。但是在實際的教學過程中，仍存在音樂教育內容不豐富、教育方式僵化等問題，因此相關院校就應該積極轉變音樂教育觀念、豐富音樂教學內容以及完善教學方法，從而使音樂教學發揮其應有的教學效果，為學生的全面發展帶來積極影響。
參考文獻:
[1]閆相伊.對高職院校音樂教育的問題及對策研究[A].北京中外軟資訊科技研究院.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟資訊科技研究院:,2016:1.
[2]張亞南.中職院校學前教育專業學生音樂學習倦怠現狀調查與對策研究[D].哈爾濱師範大學,2014.