一、高校教學管理中存在的主要問題
目前多數高校採用的都是以學校管理層為核心的評價方式，作為教學活動的直接管理人員處於被動的客體地位，從而造成評價結果並不能有效的應用於後續教學管理工作的改進。另一方面，再加上評價指標體系缺乏完善性等影響，造成了評價工作流於形式。
二、影響高校教學管理質量的主要因素
1.社會因素
改革開放代帶來了我國經濟的快速發展和變化，同時也帶來了人們思想意識上的變化。作為高校教學的主導者，教師教學責任感以及職業信念等也受到了一定的衝擊。主要表現在教學過程中教師投入的精力明顯下降，部分教師甚至把視為了第二職業，在校外輔導班擔任教課老師的情況大有存在，對高校教學的責任重心產生的了偏移。
2.政策導向性因素
從嚴格意義上來說，一般高校是以教學為中心，而重點大學則是以教學和科研為共同中心。但是當前存在的實際情況是大多數高校的教育中心無形之間向以科研為中心偏移。同時對於教師的能力的評價也主要是科研成果或者是論文發表數量為主要依據，在進行職稱晉級時也並沒有完全將教學質量作為有效的依據。
3.管理制度因素
當前所採用的彈性管理方式具有一定的優點，能夠使教師有更多的教學自由支配實踐，在一定程度上也有利於教師進行深入研究和學習，但是同時也造成了高校教師的.備課、作業批改以及實驗指導等處於失控狀態。另一方面，教學檢查和評估制度存在重結果輕過程的問題。
三、新時期高校教學管理的應對策略
1.樹立人本化的教學管理理念
人本管理是現代管理髮展的總體趨勢，而高校管理的物件具有一應的特殊性，因此新形勢下的高校教學管理應充分注重人本化。對於人本管理來說，其主要是要求當代教學管理必須貫徹以人為本的思想，創立教師自身自由和全面發展為根本的管理模式，從而引導學生的全面發展。總的來說，以人為本的管理理念應貫穿在當前高校教學管理的全過程和各個環節，特別是應面向基層以及教學一線。
2.協調教學與科研的關係
當前我國處理少數幾個研究型大學之外，多數高校都屬於教學型學校，對於教學型學校來說，其應圍繞著以教學為中心進行各項教學管理工作，從而突出自身的教學特色，但是當期存在著各個高校科研上的盲目攀比現象。針對該種情況，各個高校在進行教學管理的過程中，首先應突出教學的中心地位，並在教學優先和科研服務於教學的原則基礎上，協調處理好教學與科研之間的關係，從而推動高校教學以及科研工作的協調發展。
3.確立柔性化的教學管理模式
“控制”是管理的基本職能，對於柔性管理來說，其控制功能是實現不僅僅依靠管理制度來進行，而使要求採用“柔性”的方式進行管理。主要是在順應被管理的者的心理和行為規律基礎上，對管理物件施加“軟控制”。對於高校教學管理工作來說，為了充分體現教學管理中的柔性化特徵，首先應從建立柔性化的工作環境入手，其次加強柔性化的組織結構建立並充分注重柔性的校園文化的培養。
4.建立教學管理反饋系統和溝通平臺
在高校教學過程中出現的各項問題，由於沒有較為直接有效的溝通反饋系統，造成了管理反應遲緩。由此就需要搭建教學管理人員和教師之間的溝通平臺，便於教學過程中存在的各項問題能夠及時有效的解決，並能相應的根據實際情況的變化確定出有效的調整措施。對於各個高校來講，其都應加強教學管理反饋系統的構建，從而更及時的對教學動態進行了解和掌握，並通過教學檢查制度的不斷完善，最終使教學管理反饋系統向多層次化發展。
作者:陳星宇 單位:西華師範大學